苏幕遮教学设计人教课标版优教案.docxVIP

苏幕遮教课方案人授课标版优教课方案 苏幕遮教课方案人授课标版优教课方案 PAGE / NUMPAGES 苏幕遮教课方案人授课标版优教课方案 《苏幕遮》教课方案 三 市第二中学 秦景 【教课目 】 、认识作者及其 作 格。 、感觉 中 造的清爽淡 的境界，品尝 意，培育 歌 能力。 、通 朗 、吟咏，感觉作品的音 美、情韵美， 得 美体 。 、领会 中表达的感情，学 作者的抒怀方法。 【教课要点及 点】 、涵咏写景佳句，掌握本 的境界。 、感觉作品的音 美、情韵美。 【教课方法】 、品 、 、比 【 安排】一 【教课 想】 、本 理解如 ，不加雕 ，然境界深 。 人将荷花的 姿与思 情 奇妙的交融在一同， 造出如梦似幻的境地。描绘光景，清爽 美；抒 的 愁，如薄 烟。 教课中， 指 学生通 频频 来掌握 一特色。 、引 学生通 品尝 的妙用以及运用比 的方法来掌握本 的境界也是本 教课中的要点和 点。 【教课 程】 一、 入 荷花，因 它淡淡的幽香、美好的形 和出 泥而不染的高 品 而遇到 代文人的喜 ， 他 留下了好多吟咏荷花的 篇。 同学 也已 学了许多， 此中那些交口称赞的句子必定 你 留下了深刻的印象吧？ 在 大家回 一下，有哪些。 （学生回答，展现 片，提示）“接天 叶无 碧， 映日荷花 。 ” “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 。 ”“予独 之出淤泥而不染，濯清 而不妖，中通外直，不蔓不枝，可 而不行 玩焉。 ” ?? 些 美生 的句子因为它独到的 魅力而流 千古， 久不衰。 下边， 我 再来学 一篇 描绘荷花的名作《 幕遮》 。 二、认识作者 周邦彦（），北宋 人。字美成，号清真居士， 塘（今浙江杭州）人。妙解乐律，擅长作 。他的 富 精工，独树一帜，有“ 中之冠” 、“ 中老杜”之称。周邦彦一世在宦途上不喜悦， 几度奔走于地方州 ， 深切地感觉到流浪的味道， 于是 旅愁思成 他 作的重要主 ，咏物也是周 的主要 材，新月、荷花、梅花、梨花、 柳等都是他吟咏的 象。周 能将 旅愁思和所咏之物奇妙地融 一体。 《 幕遮》就是一首将荷花的 姿与思 情 奇妙的交融在一同的佳作。作品有《清真居士集》 ，后代更名 《片玉集》 。 三、整体感知 、学生自 ，整体感知全 ， 上下 各写什么内容。 （上 写景，下 抒 之情。 ） 、 指 ： 上 写景，格 活 ， 出 快之感。一、二句低落，稍慢；三、四句 快；五、六、七句 ，中速； “ 荷 ”三字重 。 下 抒怀，格 柔，如梦似幻。前四句慢速， 出喃喃自 的感 ；后三句写 人梦回故 ，要充 深情， 出梦幻的感 。 、放 音，范 。 、学生 ， 准 奏；再 ，掌握感情， 出神韵。 四、品尝 、上 写景，是按什么 序来写的？ （学生 ，回答） 提示：先写室内活动，再写檐间鸟雀的喊声，最后描述荷塘美景。依据由室内到室外，由所闻到所见，由近景、特写到远观全景的次序来写。既有动景，又有静景，动静联合，静中有动。 、开头两句写词人的室内活动，示意了词人如何的心情？有何作用？ （学生思虑，自由回答） “燎沉香，消溽暑。 ”绵延的阴雨，使得房间里又湿润又闷热，人的心情也是烦闷的，焚香既是为了消暑，也是为了遣散心中的愁闷。这两句示意夏季如年，以香消之，沉寂可知，意义丰富而委婉，为下阕写久客思乡伏下了一笔。、品尝动词，赏析名句 （学生品尝、议论，得出结论） （）“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”这两句描述了如何的情形？此中动词的运用有何妙处？ 这两句写作者所闻，静中有噪。词人在室内就听到屋檐间传来鸟儿洪亮的喊声，叽叽喳喳，特别高兴，好象在相互转告天气转晴的信息。一“呼”字，极为传神，表现出小鸟高兴的叫 声和开朗灵巧的神情。 一“窥” 字，则把鸟儿们探头探脑、 东张西望的神情表现得活龙活现，生动而有风致。 （） “叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”描述了如何的画面？能令你想起谁的诗 句？ 参照：这三句描绘词人信步走到室外，看到的荷塘美景。 “叶上初阳干宿雨” ，雨后初晴的早 晨，明媚的阳光照在葱绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨珠在转动，一颗颗，晶莹剔透，在 阳光的照耀下慢慢地被晒干，这是近景，特写镜头。 “水面清圆，一一风荷举”形象地描述 出水面上的荷叶像玉盘同样清爽滋润， 出水的荷叶， 则一片片在细风中亭亭玉立、 轻轻摇晃 的美好风韵。清爽漂亮，动向可拘，有着鲜亮的画面感和简洁的构图美。在写法上与王维的 诗句“大漠孤烟直，长河夕阳圆”有异曲同工之妙（境界不一样。前者清爽开朗，后者雄浑苍 凉），此中“一一”写出荷叶在水面有条有理，疏密相间，高低起伏的层次感。 “风”勾画出 荷花随风轻摇的姿态。 “举”表现出荷茎修长挺秀、意气风发的精气神。