基于“以人为本”思想的高校教学管理研究精选.docVIP

第 PAGE 页 基于“以人为本”思想高校教学管理研究 　　摘要：教学管理工作是高校管理工作重要内容，也是高校管理工作中最为复杂一项工作。文章从以人为本新视角出发，结合新形势下高校教学管理现状，剖析了影响高校教学管理原因，剖析以人为本视角下教学管理改革对策建议。 　　教学管理是连接教与学过程中各个环节纽带与桥梁，它是高校各项管理中心环节。教学管理水平，在某种程度上影响着高校办学水平与教学质量。目前，我国各高校都在努力剖析现代化教学管理，突出“以人为本”这一管理主题，但大多数高校实施仅局限于局部调整与个别环节修正，教学管理未能取得全面性、突破性进展。在此形势下，教学管理人员应该深层次地研究、剖析、创新教学管理，以适应高等教育改革新形势需要。 　　一、高校教学管理现状 　　就当前教学管理而言，从纵向看，无论是在教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还是在教学管理研究中均存在着不少问题，表现形式多种多样。 　　1、学生缺少学习自由，缺乏自主选择权利 　　从本质上讲，我国高校现行教学管理制度是一套基于科学管理、刚性有余、柔性不足制度体系，过分强调对教学活动集中控制，对学生个性化发展关照不多，学生缺少学习自由，缺乏自主选择权利，突出表现在以下几个方面：（1）学生转换专业十分困难；（2）学生选择学习进程自由度太小；（3）学生选课不能做到真正“自主”；（4）学生选择教师自由度小；（5）学生选择学习方式自由度低；（6）学生考试压力偏大。 　　2、教师主体地位未能得以落实，参与教学管理机会少 　　学校是教育教学场所，教育教学工作主要依靠教师来完成。因此，学校教学管理，从本质上来说就是最大限度地调动与发挥教师积极性与创造性，让他们参与学校教学管理各项事务，参与学校制度制定过程，参与学校教学管理，而不是相反。现实情况是高校较少提供教师参与教学管理机会与平台，教师不能参加教学管理制度制定，穷于应付差事，被动服从，缺乏责任感、使命感，缺乏主人翁意识。尽管《教师法》明确规定教师有权参与学校民主管理，但教师参与民主管理权利还没较好体现，教师没有受到应有尊重。 　　3、教学管理行政现象严重，民主氛围不够 　　在高度集中管理教育系统中，学校只是主管部门附属机构，只是行政体系在教育系统延伸，办好学校关键主要依靠政府，而较少依靠校长与广大教师。“行政化”了学校完全按行政组织规章行事，学校内各种各样行政人员是主体，他们是支配学校运行核心与主角，教学、科研人员在相当程度上成了行政系统上“螺丝钉”。更有甚者，学术领域事也要由行政部门来主管，教学、科研人员无缘插足。尽管行政队伍中也不乏业务骨干、管理精英，特别是许多主要领导往往是学科带头人。但是，由于学校整个体制是高度集权行政体制泛化结果，这些人员也被“行政化”与“机关化”了，成为名副其实“机关工作人员”。教师参与不了管理，学生参与不了管理，学校缺乏民主氛围。 　　二、高校教学管理原因剖析 　　1、宏观管理体制僵化 　　我国高校运行体制在相当长时间内是计划经济模式，由于根深蒂固计划体制及其观念影响，教师与学生在一定程度上仍然被当作单纯管理对象来对待，学生没有被真正视为“消费者”，教师主体地位没有得以很好落实，他们在教学管理中还基本上处于从属地位，学生学习自由没有从制度上得到保障，其多样化学习需求难以得到有效满足，教师也是管理者地位没有得以落实，教师主人翁意识没有真正建立起来，因此，宏观管理体制就成为导致现行教学管理没有“以人为本”重要客观外因。 　　2、教育思想观念陈旧 　　从学校内部来看，教育思想观念陈旧是导致现行教学管理没有“以人为本”主要内因。从教育价值观影响来看，国家举办高等教育，在经济发展相当长时间内，必然以经济社会发展需要为出发点，这种教育价值观强调教育工具价值，主张教育应当以社会理想为最终目标，教育必须首先满足社会发展需要，而忽视个人价值与个性发展。在传统教学管理中，学生既被看成是学校管理对象，同时也被看成是教育管理对象。“教师既是管理者，又是被管理者。对学生来说，教师是最主要管理者、教育者”。所以，在传统教育价值观、师生观与管理观支配下，大学生主体地位难以在制度中得到体现。在管理者潜意识里，没有严厉规章约束，教师就不会努力工作，学生也不会专心学习。“在一些人眼里，教育只是一种储存过程，学生是一种容器，教师是储户，教育行为就是向容器里灌输行为。灌什么，怎么灌，灌多少，都可以轻而易举地从外部严密监控起来”，在这种观念指导下，教师缺少教学自由与自主，学生缺乏学习自由与自主。 　　3、教学资源不足 　　当前，我国高等教育已从精英教育过渡到大众化教育，2019年以来在校学生数