基于“以人为本”理念的高效效英语课堂初探.doc

第 PAGE 页 基于“以人为本”理念高效英语课堂初析 　　随着我国高等教育水平不断提高，在高等教育中占重要比重高等职业教育也得到了持续、健康、快速发展，独立设置高职高专院校数量不断增多，招生人数显著增加，招生状况一年比一年好。然而与此同时，各高职高专院校生源质量也出现了良莠不齐状况，相当一部分学生英语基础差，英语学习兴趣不高，传统灌输式英语教学方式已经不能保证带来良好教学效果。为此，许多英语教师都在剖析如何转变教学策略，创新教学方法，提高英语课堂教学效率。在日常英语教育教学工作中，我不断思考剖析，总结出以下几点提高英语课堂教学方法： 　　一、“以人为本”，明确英语课堂教学任务与目 　　作为一名高职院校老师，当我第一天踏上讲台时候我就知道，这些学生有着与其他院校学生不一样品质与特征。她们大多性格活泼，表现欲强，渴望得到老师关爱与肯定。同时，由于知识基础薄弱，缺乏信心，在课堂上不敢说，久而久之，对英语产生厌烦情绪。教育中经常说“以人为本”，何为“以人为本”，简单地讲就是以学生为中心，开展教师教育教学工作。 　　高职英语教育教学目标以培养学生应用能力为目，既要培养学生具备必要英语语言知识，也要注重培养学生运用英语进行有关涉外业务工作能力。体现在课堂上，就是从单一灌输知识点向培养多向型英语人才以及培养学生英语实用能力转变。作为教师，课堂教学任务首先是向学生教授基础语言知识，其次是要引导学生把知识转变成能力。与之相随，我们教学方法也要从以教师教为主转向以学生学为主，在课堂上积极创设适合学生有效学习环境与学习氛围，激发学生学习英语兴趣，调动学生自主性学习积极性。养成学生勤于思考、善于参与，敢于展示自己习惯，让学生通过自身努力获取所需知识，提升自身价值，享受到学习乐趣。同时，教师要根据不同学生情况，制定出不同教学计划与教学方式，鼓励学生独立思考，自主创新，共性与个性共同发展。要积极引导学生改变学习方法，学会自主学习，从而提高教学课堂效率。 　　二、深入课堂内部，了解授课群体特征 　　在教学过程中，我发现高职学生大部分性格活泼，头脑灵活，感情敏感丰富。却由于学习基础较差，所在学校层次较低存在着一定自卑心理，对未来缺乏信心。其次，大多数学生适应能力差，从高中到大学，环境改变，本要求学生要尽快适应新环境。可是一大部分同学进入高职学习后，生活、学习方面都难以适应。再次，由于基础薄弱，又无法及时适应新环境。学生对于老师所教授知识只能理解与掌握一部分，对于老师课堂提问也没有勇气回答，甚至连课文也无法准确流利地朗读下来，这就加重了学生自卑，畏惧心理，久而久之，对英语课产生厌烦情绪，使得英语课堂教学效率大打折扣。 　　三、根据学生特征，切实做到因材施教 　　简单概括，高职学生在英语课堂上最大障碍就是不会说，不敢说。针对这样特点，我认为老师应该从以下几点入手： 　　（一）不要吝啬自己表扬，多鼓励学生，树立学生学习信心 　　针对学生性格活泼，善于表现特点，多组织一些形式丰富课堂活动。比如选不同学生进行分角色朗读、表演对话，对于“敢说敢做”学生进行表扬，实际上既肯定了这些学生学习劲头，又激励了其他学生积极大胆表现自己，从而树立学生学习信心。再通过让学生自己编写、表演英语话剧、小品形式多开口，多发言，多动脑。学生从老师这里得到肯定越多，学生劲头就越足。所以英语教学中，尤其是在课堂上，老师一定不能吝惜自己表扬，要多激励学生，帮助学生建立学习英语信心。 　　（二）因材施教，结合学生特点与教材特点，让英语课变得生动起来 　　因材施教，把学生英语学习积极性调动起来，让不同学生在同一个50分钟内都有最大收获。任何院校，任何班级，任何学习小组，每个学生知识水平都会出现差异。对于同一个教材，不同水平学生所面临问题也各不相同。作为一名英语老师，应考虑到学生个性特点与个体差异，有针对性制定出不同授课计划与实施方案。比如在学习单词时，有同学已经掌握某些单词用法，而有同学发音都读不准确。这种情况下，老师应该先多领读单词，让学生能够掌握其正确发音，其次讲解单词用法，让程度好学生能够有所得，然后让已经掌握用法学生领读。而在阅读文章时，让程度差一点学生朗读文章，让程度好一点学生试着讲解文章。从而鼓励基础差学生努力学，激发基础好学生学更多，达到双丰收课堂效果。 　　（三）多与学生沟通、交流，营造轻松与谐学习氛围 　　在教育教学过程中我发现，老师与学生关系直接影响学生对于一门课程兴趣程度与积极程度。很多学生喜欢一门课往往是从喜欢一位老师开始。这就要求我们老师要发挥自己人格魅力，多与学生进行沟通，对学生进行鼓励，了解学生思想动态，能灵活转变自己教学方法。从而吸引学生对于英语课产生兴趣，提高课堂教学效率。 　　（四）提高自身素质，加强自我完善 　　老师，作为教育过程中