基于“核心素养”理念的初中英语教学分析详解.docVIP

第 PAGE 页 基于“核心素养”理念初中英语教学剖析 　　初中阶段英语学习奠定了学生日后英语方面基础，因此需要教师在教学过程中能有效激发学生学习兴趣，将课堂教学运用于生活中，培养学生语言能力。本文主要对初中英语教学现状进行研究，并提出基于“核心素养”教学理念，希望能有效提高学生学习效率，促进学生学习能动性，提高英语教学质量。 　　一、“核心素养”理念对初中英语教学作用 　　核心素养是学生在接受各个阶段教育过程中，逐步形成适合个人发展与社会发展必备素质与能力，核心素养概念指向是“教育应培养什么样人”，是所有学生应具有最关键、最必要共同素养，是知识、技能与形态等综合表现，同时具有个人价值与社会价值。核心素养获得是后天、可教可学，英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化内涵与学习能力。在英语教学中引用核心素养教学理念后，明确了学习目标，能够进一步定位英语教育，发挥出英语教育价值，把教学指标具体化到各个学习阶段，把学生德智体美全面发展要求明确化，进而体现在学生身上，解决了英语教学过程中应该培养什么样人，怎样培养人难题。 　　二、“核心素养”理念在初中英语教学中应用 　　（一）核心素养语言能力在英语教学中应用 　　培养学生核心素养，要以教学内容、课堂为基石，把语言能力列为重中之重。而英语阅读教学过程中问题就在于学生词汇量不够，看不懂文章内容。因此教师可以针对学生词汇量不足情况，在教学过程中利用词汇分类教学，把相关词汇汇总，让学生观察。例如，词语look after，是“照顾，照料”意思，那么在讲解过程中，教师可以引导学生把学过同义词语都列举出来，如“take care of/take good care of/take better care of/look after...well”等，还可以扩展到look类词语，如“look for/look at/look forward to/look up/look down on”等。让学生举一反三就是一个从语言知识向语言能力转化过程，如此便帮助学生积累词汇量，增强阅读与理解能力。学生核心素养语言能力在英语教学中使用，进一步提高了教学质量与学生学习效率。 　　（二）核心素养文化内涵在英语教学中应用 　　语言中包含着丰富文化内涵，语言与文化是同时出现并相互依存。而英语作文西方国家语言，中西方文化存在着明显差异，因此对西方文化背景了解，有助于学生体会到英语思想内涵，从而更准确运用英语。例如，在初中英语学习中，我们经常会遇到这样问句How are you？而同学们回答通常都会是I am fine，thank you/Very well，thank you.而实际在西方语言文化中，这样问句通常只是交流过程中寒暄，并没有特定语意，但是我们学生在学习中只知道格式化回答，这样回答符合课本要求，但是却不适合在实际交际过程中使用，因此教师在教学中，学生文化内涵素养、丰富文化底蕴使学生在英语交际中能更好发挥英语水准，让英语在生活中充满色彩。 　　（三）核心素养思维品质在英语教学中应用 　　英语学习是学生主动剖析学习过程。学生以主题意义剖析为目，以课本为载体，通过感知、预测、获取、剖析、概括、比较、评价、创新等思维活动，使知识结构化，形成思维品质，增强文化理解，促进英语学习理念形成与发展。将教学内容与交际能力融入英语所存在语境、语法之中。例如，英语写作一直是初中英语教学重要内容，大多作文写作是需要学生具有极高思维品质，能从作文题目或者图文中提炼出写作主旨，并利用比较、剖析、总结等思维方式来表达语言所代表意义，因此在英语作文写作中，学生思维品质起到了很大作用，它能将英语语言由宏观到微观、由浅层意义到深层意义进行细化，形成深层次表达文本主题意义能力，同时也提高了英语表达能力。 　　（四）核心素养学习能力在英语教学中应用 　　学生在学习英语过程中互相交流、合作，从而达到共同目标。学生分工与合作，需要学生彼此之间沟通与交流，用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习任务时候，不断增强自己学习能力。随着学习能力增强，学生能够结合自身个性化需求，自主制定学习方案，选择学习方法。例如，在初中阶段英语教学中，对于英语语句、语法、语义方面需要理解内容很多，英语语法中主语从句：what，that区别；定语从句：引导定语从句关系代词与关系副词，that，which区别；同位语从句：先行词是fact，evidence，idea，thought，belief；状语从句：引导各种从句关连词；倒装句：倒装句几种形式；强调句：强调句句型It is/was...that；形容词与副词：比较级than、最高级the以及比较句式。对于这些地方是需要?W生凭借自身理解与能力去学习，因此学生具有自主学习能力，能增强对英语教学中