基于“文化导入”法的中专英语教教学实践研究.docVIP

第 PAGE 页 基于“文化导入”法中专英语教学实践研究 　　英语教学宗旨在于培养学生英语素养，提升学生英语语言应用能力，从而实现学生跨文化交流。而在英语学习中，语言与文化存在密切性，将二者进行有机结合，对提升英语教学质量，促进学生英语知识理解、记忆与应用能力具有重要作用。对此，针对当今素质教育深化改革要求与英语教学文化与语言相分离现状，应用“文化导入”法进行中专英语教学实践具有重要现实意义。 　　一、文化与语言之间关系 　　由美国人类学家古迪纳夫所著《文化人类学与语言学》可知，在社会文化体系中语言处于重要地位，文化与语言之间存在密切关联性――整体与部分关系，即语言是文化重要组成部分，也是人类认知文化、学习文化主要工具，通过语言学习与应用，对社会文化进行了获取与传播。由此可见，学习一种语言，不仅在于基本语法掌握，更是对语言背后民族（社会）思维特征、价值观念、生活方式、文化艺术、风俗习惯、行为规范认知、理解与掌握。如果在语言学习中无法了解其背后存在文化，则无法从真正意义上理解语言、掌握语言。 　　笔者在对不同时期不同版本中专院校英语教学纲要整理剖析后发现，我国英语教育从最初单一语言知识传递、语言知识记忆转化为现阶段语言知识、语言技能掌握与实践应用。而就英语语言技能而言，侧重于英语语言交际能力（跨文化交际能力）培养与提升，即英?Z学习者基于听、说、读、写，在英语知识进行交流时能够依据沟通话题、语境等选择最适宜内容进行关系建立。这在一定程度上对社会文化知识掌握提供了更高要求。可见，在英语教学中，在注重知识教学同时，更应该注重关于知识文化教学。 　　二、“文化导入”法在中专英语教学中实践意义 　　1.有利于激发学生英语学习兴趣 　　相对于传统“录音+板书+笔记”教学方法而言，“文化导入”法有效应用，可在一定程度上提升课堂教学灵活性与开放性。教师在课堂教学中引入英语知识文化背景、故事，学生通过欣赏与剖析故事，对教材中语篇内容、新单词、重点词组等进行深入理解。同时，具有趣味性故事，可有效激发学生英语学习兴趣，增强学生对英语学习求知欲，从而实现英语学习兴趣激发与培养。 　　2.有利于提升学生英语学习能力 　　就提升学生听、说、读、写能力而言，“文化导入”法在英语教学实践中发挥了巨大作用。实践证明，在听力训练中，听力材料如果是学生相对熟悉事件或故事，学生对听力内容理解程度较高，即使材料中存在一些生词，学生也能大概猜出文章所要表达意思。反之，尽管听力材料内容相对简单，但由于学生对听力材料内容并不熟悉，对语言所具有文化知识并不熟悉，也很难解读听力材料所要表达含义，从而出现练习或考试误差。 　　与此同时，在说英语时，不同语音、语调所带来效果是不同，在与西方人打招呼时，以中国交际方式进行英语交流，往往无法达到预期目标，导致交际失败。这一问题形成主要原因是中西方社会文化不同，其交际方式、生活习惯存在一定差异。在西方，关于年龄等方面问题属于个人隐私，以此方式进行问候，则属于不礼貌行为。 　　此外，在阅读与写作学习中，常出现“中国式英语”，即中国式理解英语语篇中内容，采用中式作文结构与汉语语言习惯进行英语作文创作，从而导致文章缺乏西方文化特色，其结构缺乏逻辑性与层次性。而这是无法通过技巧训练得以提升，需要在掌握基本语言知识与功能基础上，对语言文化知识进行充分认知与理解，在明确掌握语言文化知识，认识到中西语言文化差异，才能从根本上取得良好效果。 　　三、“文化导入”法在中专英语教学中实践原则 　　要想保证“文化导入”法科学性与实用性，教师在进行英语教学实践时，需遵循以下几项原则，用以促进学生对英语国家文化了解与感知。其一，相关性原则，即导入文化内容与教材教学内容要具有相关性，保证彼此相统一、相关联同时，实现教学内容拓展；其二，实用性原则，即中专院校教育宗旨在于培养专业化应用性技术人才，加之英语教学目标在于提升学生英语实践能力，因此，在文化导入时需注重所导入文化实用性，注重从日常交际出发，进行科学选择，真正做到“学以致用”；其三，实事求是原则，即在文化导入时，依据学生生长规律与认知能力进行选择与渗透，保证文化内容与学生发展需求契合性，并在层层递进中进行强化与拓展。 　　四、“文化导入”法在中专英语教学中实践策略 　　1.以教材为依据，进行文化导入点挖掘 　　教材是教师进行英语教学设计重要指南，也是英语教学实践重要载体，因此对教材内容挖掘，是导入中西方文化内容重要途径。对此，教师在中专英语教学实践中，笔者建议可从以下几方面进行文化导入点挖掘。 　　（1）文化价值 　　即在组织开展英语教学时，采用“讲解法”对英语文章所涉及文化知识进行讲解。通过将英语文章中所涉及或反应价值观念、生活习惯、民族风俗、思维方式、伦理道德等进行讲解，使学