教学课件 幼儿教育学--王雪萍.ppt

第一节 幼儿游戏的特点和功能 一、幼儿游戏的特点 （一）游戏是幼儿主动的、自愿的活动 （二）游戏无强制性的外在目的 （三）幼儿游戏伴随着愉悦的情绪体验 （四）游戏是一种假想的活动 二、幼儿游戏的功能 （一）游戏能促进幼儿身体的健康发展 （二）游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展 （三）游戏能促进幼儿良好品德的形成 （四）游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展 第二节 幼儿游戏的组织和指导 一、幼儿游戏的组织 （一）重视幼儿游戏，为游戏的进行创造条件 （二）根据幼儿的发展水平和游戏的种类及教育作用来选择、指导游戏 （三）教师的指导要有分寸，尊重游戏的特点，不妨碍幼儿游戏的主动性和创造性 （四）自主、自选游戏和教学游戏并重 （五）尽量让幼儿都有游戏的机会 二、幼儿游戏的指导 （一）角色游戏及其指导 1.丰富幼儿的知识体验 2.提供游戏材料，引发幼儿游戏 3.鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏的主题 4.帮助幼儿学会扮演和分配角色 5.在游戏中善于观察幼儿的表现，适时地教育 6.教师以角色身份参加游戏，促进游戏情节的发展 7.使幼儿愉快地结束游戏 （二）结构游戏及其指导 1.丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象 2.为幼儿提供结构游戏的材料，吸引幼儿积极参加游戏 3.帮助幼儿掌握构造的基本知识和技能 4.培养幼儿认真细致、团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯 （三）表演游戏及其指导 1.选择适合幼儿表演的文艺作品 2.帮助幼儿熟悉文艺作品 3.吸引幼儿参加表演游戏的准备工作 4.鼓励幼儿自然、生动地表演 （四）有规则游戏及其指导 1.智力游戏 2.音乐游戏 3.体育游戏 第三节 玩具 一、玩具的分类 （一）专门化玩具 （二）非专门化玩具 二、为幼儿选择、配备玩具的标准 （一）玩具要符合安全、卫生要求 （二）玩具要有教育性 （三）玩具的配备应符合经济原则 三、玩具的使用 （一）玩具应向幼儿开放，最大限度地发挥其作用 （二）成人要帮助幼儿正确认识玩具及其用途、玩法，并教育幼儿爱护玩具 （三）保持玩具新颖、整洁 （四）指导幼儿用自制玩具进行游戏 第十章 幼儿园与家庭、社区及小学的合作衔接 第一节 幼儿园与家庭的合作 一、家庭对幼儿园教育的意义 （一）家庭是人生的第一所学校，是幼儿成长最自然的生态环境 （二）家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长是重要的教育力量 二、幼儿园怎样与家庭合作 （一）家园合作的指导思想 1.教师要与家长建立平等的合作伙伴关系 2.家园共同构建有效的教育策略 3.充分发挥家长的资源作用 （二）家园合作的方式和方法 1.日常性的家园联系 （1）个别谈话。（2）书面联系。（3）电话交谈。（4）家长园地。 2.阶段性的家园联系 （1）家访。（2）家长会。 3.家长参与活动 （1）家长委员会。（2）家长开放日。 （三）家园合作的问题 在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意： 一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多和三少”。即家长虽然进入了幼儿园，但参观较多、参与较少；间接参与较多、直接参与较少，家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与较多，经常性的直接参与较少。 二是家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现为家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩一玩，如运动会参加比赛或生日会分享蛋糕等，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。 第二节 幼儿园与社区的合作 一、幼儿园教育需要社区的配合 （一）社区和社区教育 社区是按人们生活和居住的范围划分的区域，这是在相对独立的地域中，以一定的社会关系和生产关系为基础组织起来的共同生活的人口群体，是相对独立的地域社会。在我们国家，最基层的社区单位就是城市中的街道里弄和农村的乡镇村庄。 社区教育是指社区为全体居民（包括儿童）设置的教育设施和教育活动，是多层次、多内容、多种类的社会教育。社区教育具有以下特点： （1）地域性：符合地域内儿童的共同利益和要求，可以因地制宜，依据社区需要开展多形式、多渠道的活动。 （2）开放性：它把社区内影响儿童生存和发展的社会、家庭环境和教育等因素联结起来，就发展幼儿教育的资源、途径、形式与效果等方面进行综合考虑，把社区内多种组织机构联系在一起。 （3）双向性：是指幼儿园为社区服务，社区支持幼儿园教育，双向服务，使社区教育得以生存和发展。 （4）普及性：社区幼儿教育的服务对象不仅限于幼儿，而且普及和扩展到家庭和社区的各个方面，不断提高社区成员对幼儿教育的认识和参与程度，为社区内儿童全面发展创造良好的家庭气氛和社会环境。 （5）非正规性：适应社区的需要而发展和变化，没有严格的规定性。 （二）社区对幼儿园教育的意义 社区文化无形地影响着幼儿园教育，它主要通过三个途径影响幼儿园教育： 一是社