高中信息技术_信息与信息技术教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学过程： （一）、情景引入—感受信息重要性 教师活动 学生活动 设计意图 时间 【游戏1-贝爷生存游戏】 在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：1.每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超多2公斤；2.队员都是飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出。来。3.队员只可以从给出的物品选择三件。 四人一组组成探究小组 这是进入高中第一节课，学生与老师、学生与学生之间都不甚了解，通过这样一个游戏情境的导入，提供给大家一个活跃的学习氛围，同时通过“生存游戏”让同学体会到物质、能源和信息是我们生存需要、也是人类社会的三大要素。 ?2分 【游戏2-感觉剥夺实验】 请一位学生地上讲台来，用老师事先准备的布条蒙住眼睛，在教室里走一圈，并谈谈感受。 自告奋勇的感受剥夺实验 有了第一个游戏的铺垫，这个游戏的开展，学生就能放开，不会太拘谨，同时通过这样一个简单的“剥夺实验”来让学生重点感受“信息是人类生存的基本条件和基本需求” 1分 【PPT观看视频-感觉剥夺实验】 学生观看 进一步体会信息对于人类的生存发展的重要性。 3分 （二）、通过事例分析，学生分组讨论与交流“信息的定义” 教师活动 学生活动 设计意图 时间 请同学们根据导学案中给出的一些事例或者自己联想生活中类似的例子，分组讨论，并对导学案中给出的信息的三大定义进行投票，选出与自己认知最贴近的一项，并说明原因。如果没有可以自行写出自己对信息的定义。 ①信息论香农的定义 信息是用来消除不确定性的东西，指有新内容或者新知识的消息。 ②控制论维纳的定义 信息就是信息，不是物质，也是不能量。 ③钟义信的定义 信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。 ④其他定义 分组讨论并进行投票，同时总结出理由。 每组由一个同学代表发言。 学生这个年龄段已经具备了从感性认知过渡到理性认知的能力，所以让学生自己从具体生动的事例中抽取总结出上升到理论高度的“信息”定义，是对这种能力一种锻炼，同时鼓励学生不要限定在以后的知识架构中，勇于提出自己的观点，对权威敢于提出质疑。 5分 （三）、教师讲授“信息的定义” 教师活动 学生活动 设计意图 时间 [讲授信息的定义] 介绍引用的三个定义 ①信息论香农的定义 信息是用来消除不确定性的东西，指有新内容或者新知识的消息。 ②控制论维纳的定义 信息就是信息，不是物质，也是不能量。 ③钟义信的定义 信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。 ④其他定义（上网有哪些信誉好的足球投注网站的界面展示） ? ?交流：结合事例共同理解这几种信息的定义。 ? 通过讲解，让学生认识到目前对信息的定义有很多，显示从不同角度不同层次对信息会有不同的认识与描述，因此，到至今没有达成共识。 同时引申出情感态度价值观目标教育：对于知识的认知因为视角不同、层次不同、价值观不同，会出现不同的总结表述，同样对于人或者物，我们也会因上述途径的不同出现认知表述的差异，而我们之间的分歧与矛盾也会因此而已，请大家理性对待这一正常的现象。 5分 （四）、理解信息的基本特征 教师活动 学生活动 设计意图 时间 【游戏3-你做我猜】 游戏规则：请三名同学上讲台将老师准备的纸条信息准确地告诉下面在座的同学，可以用任何方式，但是不能重复前面同学用过的方式。 [要求] 1.三张纸条信息： ①喜欢 ②奶牛 ③草 2.每个人不能用其他人使用过的方式 3.根据上面的信息表达组成一句完整的话。 同学在参与游戏的过程中，体会交流信息的主要特征及意义。 信息的特征： 传递性；共享性； 载体依附性； 时效性；真伪性； 价值相对性； 可加工、处理性； 价值增值性 寓教于乐，在游戏中体会信息的特征以及意义。 信息的基本特征是理论性，通过生动的、实际的游戏或者案例自己分析总结出信息的特征。 10分 【拓展练习交流分享】 1、一人计短，二人计长（信息的共享性）： 2、真假难辨（信息的真伪性）： 3、老皇历看不得（信息的时效性） 4、一传十，十传百（信息的传递性） 5、玉不琢，不成器（信息的依附性和可处理性） 6、“一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”（信息的相对性） 两种模式 【模式一】.没有网络环境，通过导学案上的拓展练习，进一步内化理解信息的特征。 【模式二】.网络环境下:直接联网上机用问卷星在线作答，进行信息的特征的进一步内化理解，同时问卷星可以实时进行题目的正答率统计，进行难点讲解。 ? 两种模式： 一是通过导学案进行的； 二是网络环境下的问卷星的拓展练习 ； 通过实例进一步感受信息的基本特征，巩固知识。 10分 3、交流及评价 两种模式 【模式一】 可以现在小组内部进行交流评价，然后进行班级交流。 【模式二