高中信息技术_信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《智能处理》之教学设计 课题 3.5信息的智能化处理 知识与技能 1 能掌握人工智能的概念和基本应用 2 初步了解AI设计的基本理念 3 能够灵活运用人工智能解决问题 过程与方法 通过对人工智能的光学识别、语音识别以及机器翻译的使用探究，体验工作过程，初识其基本原理。 情感态度与价值观 （1）通过实际的使用来感受人工智能的魅力，其对我们学习工作的帮助，产生向往之心。 （2）辩证人工智能对人类社会未来发展的巨大价值和潜在威胁，自觉维护和遵守人工智能社会化应用的规范和法规 教学重点 “人机”之间互动关系，人工智能的影响和价值 教学难点 辩证的看待人工智能对社会的影响。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一 课前导入 上课之前教师用手机控制alpha小机器人跳舞，到上课铃响。 二 教学过程 1 启发学生：通过观看alpha的小舞蹈，思考机器与人的不同 2 播放搜狗机器人“汪仔”的答题过程，并在播放过程中给予学生适当的引导学生总结“汪仔”的答题分别都通过哪几种人工智能的技术。 3 体验AI的技术 （1）光学OCR识别 给学生提供了几种文字识别的图：生僻字、毛笔字、出版书上的文字。 （2）语音识别 搜狗输入法自带的语音识别，让学生来演示语音识别的效果。 （3）机器翻译 教师提供了两篇TXT的文档翻译，以及经过翻译家翻译的成品，让学生把通过金山软件（机）翻译的文本与翻译家（人）翻译的文本做比较 （4） 小结：以“汪仔”为例，以及通过上面三种技术的体验之后，如何设计一个AI? eq \o\ac(○,1)你的AI的形象？ eq \o\ac(○,2) 你的AI想要解决什么问题？ eq \o\ac(○,3) 你的AI需要用到哪些技术？ 4 人工智能在工作和学习中的应用 教师展示：PPT、申通快递机器人自动分拣系统、北京八分钟、《晓说》中高晓松演讲AI代替了人类的工作。 5 人工智能的相关常识 （1）人工智能要经过图灵测试 （2）机器人三守则 （3）恐怖谷理论。 通过带领学生回忆观看铁臂阿童木和大白和瓦力等科幻影片中的机器人的形象，初步剖析恐怖谷的理论。 6 呼应上面第4部分内容，播放《晓说》中高晓松讲解“人工智能代替不了的工作”。 7 老师让感兴趣的学生来体验用手机来操作控制小机器人alpha。 进入教室准备上课，观看机器人的舞蹈。 学生思考 学生观看视频并思考，“汪仔”机器人如何做到能够答题的？ 学生通过汉王OCR识别软件对图片中的文字进行识别，并对识别结果进行比较，然后思考回答原理。 演示的学生自由发挥说话，从易到稍有难度，在大屏幕上观察识别的效果。 学生体验机器翻译，并与翻译家的翻译做比较。同时，请一两名同学在大屏幕上展示古诗文的翻译效果。 学生思考自己想要设计的AI会具有哪些功能，通过什么技术实现。 学生观看PPT和视频，感受和领悟。 学生观看了解这些关于AI的一些基本常识。 学生观看视频，思考与反思。 学生轮流体验 上课前的机器人小舞蹈，引发学生的兴趣。 启发学生思考机器与人的关系。 通过让学生观看“汪仔”的答题过程，从而学生能总结出用了“人脸识别、语音识别等技术”。 通过对这几张图片的识别出的文字结果，特别是让学生通过对识别错的文字的比较，探究发现文字识别的原理。 请几名同学演示自己的即兴发挥的语音，特别是比较有幽默感的学生的展示更能调动学习的气氛 通过学生对人工智能的翻译与翻译家的翻译相比较，领悟人工智能翻译与人翻译的不同。 让学生思考自己想设计一个AI，从而思考AI与人之间的关系 让学生通过观看PPT和视频，更加直观的感受到人工智能的发展，领悟其魅力，并且发现人工智能对社会的影响（哪些工作会消失？），体会到人工智能深刻改变着人们的生活方式和思维方式。 让学生通过对相关内容的了解，学会辩证的认识人工智能对人类社会未来发展的巨大价值和潜在威胁，自觉维护和遵守人工智能社会化应用的规范与法规。 通过《晓说》中高晓松讲解“人工智能代替不了的工作”。引导学生学会提高自己的审美和创新能力。 学生通过短短的对控制机器人的手机app的体验，初识人工智能简单的算法模块。 学习效果评测： 整节课下来，学生的练习探究和观看领悟基本上都有了比较清晰的把握和理解。对人工智能的知识和设计也有初步的认识。本节课重在探究体验，特别经过几个同学的展示体验，同学们对人工智能有了更深入的理解。 教师反思： （1）教师的上台演示的效果胜过老师的演示。比如语音识别的那个男生的粤语识别、机器翻译的那个男生让软件翻译一段文言文，特别贴近学生，引起学生的共鸣，气氛活泼而好学。 （2）因为时间关系，最后一个小片段（第7部分）没有来得及让学生体验。后面的课再安排体验，因为后面要将Python语言，因为这种模块化的编程（机器人舞蹈）还是值得让学生去体验