高中语文_李清照“愁”之品读教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【设计理念】 教学的内容应该以课文的特点来确定。古代的诗文经历了时光的淘洗而留存至今，是因为它体现了我们民族的文化特质，文化的核心有二：一为价值观，二为审美观。这也是语文学科中最重要和宝贵的教学资源。 我以为古诗词教学离不开“品读”“体味”“审美”三个关键词。品读感受汉语之美，获得驾驭语言的能力；体味感受人性之美，获得人生借鉴的教益；审美感受艺术之美，获得艺术表现的体验。我主要是围绕这三个方面来设计我的教学的。 【教材分析】 本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。? 【教学目标】 1、认知目标? 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响。 2、技能目标? 学习李清照是如何写愁的，学会抓住语言、句式、诗歌意象三个方面去品味诗歌情感。 3、情感目标? 体会李清照国破家亡、夫死家破、饱经忧患和乱离的哀愁。? 【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时? 【教学步骤】? 上课导入： 在中国的词坛上，有一位被称为“乱世中的美神”的女词人，她拥有年轻时的幸福快乐，也亲历了中年以后北宋灭亡、丈夫去世的伤痛。这就是宋代的词人李清照。今天我们一起来学习她的《声声慢》。 李清照简介： 李清照，号易安居士，济南人，婉约词派的代表，其词被称为易安体。其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照自幼就受过很好的教育，多才多艺，能诗词，善书画。李清照十八岁嫁了宰相赵挺之子赵明诚，赵爱好金石之学，有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇常常在一起诗词唱和，欣赏金石拓片。李清照前期的词大多数写自己对情感尤其是离别之情的感受。词风真挚细腻、委婉动人。 但时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。李清照南渡后的词和前期相比迥然不同，充满了凄凉、低沉之音，主要是抒发伤时念旧怀乡悼亡的情感，充满了浓重的哀愁。 词作讲评 师：感情是诗歌的灵魂，要想读好一首词，首先要把握好诗歌的感情基调，请一位同学朗读这首词，注意把握好这首词的感情基调。 师：用词作中的一个词来概括这首词的感情。 生：“愁” 师：诗歌是语言的艺术，因此要想进一步体会这首词，还必须注意它在语言上的特点“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”叠字。 此14个叠字历代词家异口同声赞为千古绝调。为何？（选取此句鉴赏的学生自由交流，教师总结。以下词句鉴赏方法相同。） 教师引导：挖掘“寻寻觅觅”这四字后面隐含的信息；挖掘“冷……”后面隐含的丰富情感。这14个叠字极富音乐美，所以这14个字虽是重叠使用,却绝无重复累赘之感，朗读起来，只觉徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉。你能感觉到她心中塞满了愁苦，她需要发泄，需要倾诉，她想一口气把心中所有的愁苦全都吐出来。细细地体味，开篇的“寻寻觅觅”是寻找的动作，词人就好像有什么东西丢掉了一样。这东西是什么呢？是流亡以前安定、闲适的生活，是丈夫在世时的情意，还是心爱的金石拓片？词人“寻寻觅觅”地找，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的。这反映词人内心空荡，无可排遣寄托。然而寻找的结果是“冷冷清清”，不但无所获，反被一种孤寂凄凉的气氛包围。“冷冷清清”，此既明指环境，也暗指心情，由环境而感染到心情，由外而内。一句“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。此三句，由外而内，由浅入深，文情并茂地描写出女词人孤苦无告的凄凉心境。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇。 师：词作中是否还有别的语句需要注意的吗？引导学生看到这首词中的四个问句，这四个问句强化了抒情的效果，有对晚风的憎恶，有对菊花的怜惜，有对日长难熬的怨恨，最后归结到一腔无休无止的忧愁。用这种疑问的语气抒情，更加深婉凄楚些，这些问句该如何读？请同学自由朗读体会。 师：诗歌是语言的艺术，还是形象的艺术。做为诗词的独特形象，意象是诗歌的生命，应抓住诗歌的意象分析赏析， 1、“淡酒”看到写酒就自然而然地想到愁，本要说的是借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风。用意含蓄，言酒“淡”，其实是说愁“浓”，以至用酒消愁是不抵事的。一个“淡”字，表明作者晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。 2、“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”引导：古诗词“雁”意象的固定内涵。借“雁”之意象来传达