高中地理_农业与地理环境教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标 1、知识与技能： 让学生掌握1、影响农业生产的区位因素有哪些？2、热带迁移农业、水稻种植业和混合农业这三种农业地域类型的分布地区在哪里，生产有什么特点，影响的主要区位因素有哪些，存在什么样的问题、如何解决这些问题？3农业生产对地理环境产生了什么样的具体影响，有何危害性，如何避免这些问题的产生？其中重难点内容是：1、影响农业区位的因素；2、三种农业地域类型的分布地区及其生产特点，其中的水稻种植业和混合农业的生产特点要着重讲授。通过读世界水稻种植区分布区让学生了解水稻种植业的分布在哪些具体地区、进一步分析这些地区为什么适于水稻的种植，进而联系这些地区的气候和地形特点，人口密度从而得出影响水稻种植的自然条件和社会经济条件。澳大利亚的混合农业是世界混合农业的典范，通过教学使学生认识到这种混合农业是一种良性的农业生态系统，同时在市场经济条件下非常具有市场的适应性，能够规避市场风险，获得最大的经济和生态环境效益。 2、过程与方法： 结合所学知识，判断本地农业生产的影响因素，并分析过去和现代影响因素的发展变化，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。 情感、态度与价值观 通过分析当地农业区位因素及其变化，了解农业生产对地理环境的影响，培养热爱家乡，热爱大自然的热情，形成保护环境的可持续发展思想。 教学重点、难点 农业区位因素及其发展变化，农业地域类型，农业区位论及其农业生产对地理环境的影响 教学方法 依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作探究等方式，师生互动共同实现三维目标。 教学准备 教师准备：提前印制下发学案，并制作课件。 学生准备：提前预习导学案，并尝试解答题目。 教学过程设计 情景导入 意图：通过图片展示，让学生思考“什么是农业”，从而导入正文。 新知识归纳 农业 定义：是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产部门。 类型：种植业、林业、牧业、副业、渔业。 农业区位 指农业生产所在的地理位置 、是指农业与地理环境各要素间的相互联系。 意图：步步引导，为提出“农业区位因素”做铺垫。 农业区位因素 自然条件：气候---光照、热量、水分、昼夜温差， 地形 土壤 水源 社会经济条件：市场 交通运输 政府政策 科技 劳动力 意图：运用图表分析法总结影响农业区位选择的主要因素。 （探究提升） 农业区位因素对农业区位选择的影响 喷灌、滴灌 意图：层层深入，引导探究自然因素的利用和改造。 水稻田-甘蔗地-鱼塘-花卉棚的景观变迁？ 主要影响因素：市场、政策 意图：理解社会经济因素的变化对农业区位的影响。 课堂下节，学生提问 结合本节板书进行小结，对知识进行系统、准确的把握 巩固训练 问答题、连线题、选择题 学情分析： 授课对象：高一年级下学期的学生。 知识储备：通过学习必修一第二单元内容，学生初步掌握了自然地理环境五大要素，这是本节分析农业生产自然条件的基础知识；学生具有一定人文地理知识和人文素养，大部分生活在农村，对农业生产有一定的了解。 学习短板：学生知识了解农业知识的表面现象，没有形成系统的认知结构；综合分析问题的能力较弱。 在讲授此节时，有几点应加以注意：一是传统农业的概念已有较大变化，比如“绿色农业”、“有机农业”、“生态农业”等，要引导学生对此有所了解；二是如何进行农业区位的合理选择，影响农业区位的因素很多，但自然因素中的地形和气候、人文因素中的市场和交通，往往成为主导区位因素；三是关于世界农业地域类型，教材并未全部介绍，分类方式与传统也有所不同，这需要教师合理补充、取舍；四是本节的图片以景观图为主，教学中引导学生阅读分析即可，但P65图3-20是“点值图”，每一个点代表农作物的产量，要引导学生认真思考，并要对小麦、水稻、玉米的主要生产区作比较详细的说明。 ?教学效果 1、农业区位因素自然和社会经济因素，学生记忆效果较好。 农业地域的形成条件方面，学生重点记忆了水稻种植业。从提问效果来看，学生能抓住关键词并能联系回顾区域地理环境的五大要素。 农业地域类型的特征，重点记忆了水稻种植业和混合农业。能抓住“一大一小一高三低”关键特征。 2、学生在教师的指导下，积极主动参与。参与探究，寻找相关区位因素。 3、课堂训练题设计，检测效果好。但在分析答题思路上、组织语言上尚待加强。 教学内容分析 本节内容主要有影响农业区位的因素、农业的地域类型和农业生产对地理环境的影响三个模块组成，这三个模块的内容之间看起来直接的联系并不是十分的明显，但教