高中物理_磁感应强度教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 人教版3—1 第三章 第二节 磁感应强度 教学设计 一、教学分析： 磁感应强度是本章《磁场》的一个重要概念，在本节课的学习中学生再次体会用比值定义物理量的方法，以及用类比的思想学习新知识的方法；并且由于定义磁感应强度涉及的物理量有三个即：磁场对导线的作用力、电流、导线长度，因此需要用到控制变量法；而且还要注意定义的条件：导线和磁场垂直，所以难度更大，教学要求更高。 二、教学目标： 1、通过观察、实验和与电场强度类比的方法对磁感应强度进行定义，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础，帮助学生理解和掌握磁感应强度的概念。 2、培养学生主动探究物理现象的兴趣，培养学生动手实验、动脑总结与反思的能力，并最终提高学生的综合学习能力。 3、理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。 4、能应用磁感应强度的定义式进行有关的简单计算。 三、教学重点和难点 磁感应强度概念的建立既是本节的重点，也是本节的难点；同时也是本章学习的重点；磁感应强度的定义是与电场强度的定义进行类比学习，是以实验为基础，通过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的乘积的关系，进而引入磁感应强度的定义，从而突破难点。 四、教学方法与手段 首先让学生进行实验观察，明确磁场对小磁针的作用，再通过实验模拟磁场的形状，了解磁场的方向；学生通过动手实验和总结来寻找磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系；然后利用理论推导得出当导线跟磁场垂直时磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比 即：磁场对电流的作用力跟电流和导线的长度乘积成正比。在此基础上用比值法引入磁感应强度的定义。教学中在教师的启发和引导下学生通过实验探究、理论探究，并且在他们相互合作、共同探讨的过程中观察现象得出结论，最后给出定义完成这节课的学习。 五、课前准备： 1、教学媒体：条形磁铁、蹄型磁铁、小磁针、导线框、导体棒、电源、导线等 多媒体课件、实物投影仪。 2、知识准备 ：复习电场的概念、电场强度的大小和方向以及定义方法等。 六、教学过程 复习回顾 1、电场的基本特性是什么？ 对放入其中的电荷有电场力的作用． 2、磁场的基本特性是什么？ 对放入其中的磁体或通电导体有磁场力的作用． 导入新课 【演示实验】1：两块大小不同的磁铁分别吸引铁钉。 学生观察实验现象：大的磁铁吸引铁钉多，即吸引力越大。 【演示实验】2：不同磁铁对通电导线框的作用。 目的有两个： 其一，定性探究磁场对通电导线框的作用力的大小； 其二，认识导线框的结构；（后用后面习题里面涉及到） 学生总结：大的磁铁作用现象更明显，即作用力越大。 结论：实验现象说明两种情况中磁场的强弱是不同的。 思考问题：怎样表示磁场的强弱呢？ 用哪个物理量来描述呢？ 学生讨论、回答：类比电场（看不见、摸不着，所以引入试探电荷，用电场强度描述），磁场也可以用一个物理量描述，这个量就应该是磁场强度，但是历史上磁场强度这个概念已经先被占用了，所以物理上就只好用磁感应强度表示磁场的强弱，也就是换个名称而已； 进行新课 （一）磁感应强度 B的物理意义： 磁感应强度是反映磁场力的性质以及描述磁场强弱和方向的物理量(类似于电场中的电场强度) （二）磁感应强度的方向（探究磁场方向） 思考问题：怎样去研究这个磁感应强度的方向呢？ 首先思考磁感应强度这个量的物理意义，它是反应磁场力的性质的物理量，它应该和磁场力有关，具体一点来说我们要研究的是磁感应强度的方向，也就是说他应该和磁场力的方向有关；如果找到磁场力的方向，那么磁感应强度的方向可能也就解决了。遵循这个思路我们首先要找到这个力，怎样找到这个力呢，电场中有试探电荷，那么磁场中我们应该怎样试探呢，我们可以用试探磁铁、试探电流元；现在我们用试探磁铁也就是小磁针来进行研究。 【演示实验】3：条形磁铁周围摆放小磁针观察小磁针的指向 观察现象：把小磁针放在磁铁周围的某个位置，看小磁针静的情况？ 思考：小磁针的指向显示的是什么方向？ 学生回答：小磁针的指向显示的是磁场力的方向。（也是磁感应强度的方向） 磁场中某点磁感应强度的方向（即磁场的方向）： 表述1：（类比电场强度，依据力的方向规定） 规定：某点的磁感应强度方向为小磁针静止时N极所指的方向。 表述2：也就是小磁针的N极在此处受磁场力的方向。 增加思考1：改变小磁针在磁场中的相对位置，它的N极指向是否会变化呢？ 放上小磁针观察现象： 不同的位置小磁针的指向不同。 说明什么？ 说明在磁场的不同位置磁感应强度的方向是不同 增加思考2：若放在其他位置小磁针的指向会是怎样的？ 将多个小磁针同时放上去观察现象： 大致显示磁铁周围磁场的分布情况。 增加思考3：用条形磁铁吸引的铁屑所显示