高中物理_动能定理的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 复习引入? ?在教师引导下，复习相关知识。引导学生回顾动能定理的内容和表达式。表述动能定理的内容和表达式。通过教师和学生的互动，加深对动能定理的理解，分析动能定理表达式涉及的物理量及其特点。 类型一 恒力作用下物体的运动 师生共同分析题意，本题的1.研究对象是？2.研究过程是？3.研究对象受到哪些力？各力做功情况？4.初、末状态动能？引导学生列出动能定理。 梳理思路，规律小结 根据类型一 ，引导学生总结一下动能定理解题步骤。 老师板书：解题步骤 (1)选取研究对象，明确它的运动过程； (2)分析研究对象的受力情况和各力的做功情况： 受哪些力→各力是否做功→做正功还是负功→做多少功→各力做功的代数和； (3)明确研究对象在过程的初、末状态的动能Ek1和Ek2； (4)列动能定理方程 W合＝Ek2－Ek1 及其他必要的辅助解题方程，进行求解． 巩固练习，学生自己做【变式训练1】，让一位学生黑板板书步骤并讲解。 类型二 变力功的求解 半分钟学生读题分析题意，结合例一，找一位学生起来分析一下解题步骤。 引导学生总结类型一，类型二的区别。并跟踪练习【变式训练2】，学生公布解题步骤，加深对类型二变力功运用动能定理的理解。 类型三 多过程问题的分析与计算 学生根据白板提示小组讨论分析本题，并找一组同学分析，引导学生尝试用不同的方法（整体和分步）解决同一问题，让学生选择自己觉得顺手的方法来求解此题。展示学生解题步骤，并让学生讲解解题思路。针对多过程进行追踪练习，投影展示学生不同方法的解题步骤。 当堂检测 4分钟时间，做当堂检测，订正答案，对错题进行讲解。 师生共同课堂小结，总结本节课学习内容。 学情分析 学生在前面的学习中对“动能”和“动能定理”有了初步认知，对于应用动能定理解决一个力、单一过程已经驾轻就熟，但是涉及到斜面问题、多个力、多阶段的时，如何计算摩擦力的功，如何计算求总功，如何应用动能定理解决还是不小的挑战。为了系统掌握动能定理的解题思路，更好的理解动能定理的意义，本节有针对性的挑选习题进行讲评。 效果分析 通过复习引入新课，为这节课奠定知识基础。并且一开始选用较为简单的例题，让学生先熟悉动能定理，由简单问题总结出解题规律，然后徐徐渐进，由易到难，具有层次性，符合学生认知特点。通过例题中的解题探究让学生充分明确该如何去分析此类题目。在此过程中，我主要起点拨强调的作用。然后让学生自主完成了针对训练。通过反复训练学生基本上掌握了动能定理解决具体的实际问题的步骤，不过多过程难度稍高，学生对这种题型的分析还掌握得不够到位，后面需要加强练习。 教材分析 动能定理是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的依据，因此是本章的重中之重。在整个经典物理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并称为解决动力学问题的三大支柱。动能定理是高中物理内容中十分重要的内容之一，是中学阶段处理功能问题使用频率最高的物理规律，他对前面研究恒力做功做了一个深入，对变力做功也适用，并为进一步学习机械能守恒打下了基础。这一节课它是学生在掌握了动能定理和功的计算后，呈现的一个规律的应用问题，主要想加深学生对动能定理物理意义的理解，并能运用动能定理解决具体的实际问题，为后面的学习打下良好基础。 巩固训练 1.一物体速度由0增加到v,再从v增加到2v,外力做功分别为W1和W2，则W1和W2关系正确的是( ) A.W1=W2 B.W2=2W1 C.W2=3W1 D.W2=4W1 2.一质量为2 kg的滑块，以4 m/s的速度在光滑的水平面上向左滑行，从某一时刻起，在滑块上作用一向右的水平力，经过一段时间，滑块的速度方向变为向右，大小为4 m/s，在这段时间里水平力做的功为( ) A.0 B.8 J C.16 J D.32 J .3.如图5-7-3，ABCD是一条长轨道，其中AB段是倾角为θ的斜面，CD段是水平的，BC是与AB和CD都相切的一小段圆弧，其长度可略去不计.一质量为m的小滑块在A点从静止状态释放，沿轨道滑下，最后停在D点.现用一沿着轨道方向的力推滑块，使它缓缓地由D点推回到A点时停下.设滑块与轨道间的动摩擦因数为μ，则推力对滑块做的功等于B A.mgh B.2mgh C.μmg(s+ ) D.μmgs+μmghcotθ 4.一物体静止在不光滑的水平面上，已知m=1 kg,μ=0.1，现用水平外力F=2 N拉其运动5 m，后立即撤去水平外力F，求其还能滑多远？(g取10 m/s2) 5.如图所示，QB段是半径为R＝1 m的光滑圆弧轨道，AQ段是长度为L＝1 m