高中思想政治_人的认识从何而来教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 4 《人的认识从何而来》教学设计 【2017版课标要求】 了解人的实践活动的特性和作用；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准 【教学目标】 1.?知识目标 识记实践的含义、构成要素；理解实践的基本特征、实践是认识的基础；联系生活实例分析实践是认识的基础 2.?能力目标 ???能够对生活实例、生活现象进行简单分析，能初步提取有效信息并归纳观点，培养自己主动探究、合作学习的精神。 3.?情感、态度和价值观目标 牢固树立实践第一的观点，运用实践的观点指导自己的学习和生活。 【重点难点】 （1）重点：实践的特点，实践是认识的基础 （2）难点：实践的特点 【教学方法】 课堂实验、情境教学法、启发式教学法 【教学过程】 『新课导入』 毛泽东曾经问到：人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?是自己头脑里固有的吗?今天就让我们带着这个问题进入今天的学习。 『新课讲授』 师：首先，我们要来一次模拟体验活动——“荒野求生”。 【“荒野求生”感受实践 】 展示图片。 现在我们大家都是图中的主人公，我们的紧要任务是寻找食物，我们来到了河边，准备制作捕鱼工具。我们的活动方案如下： 活动目的：用竹竿做成捕鱼工具 限时:2分钟。 活动方式：充分利用但不限于手中的工具包，鼓励勇于创新。 活动展示：小组代表展示介绍制作成果 限时：2分钟 学生展示略。 师：同学们制做的非常棒，我宣布大家已经具备了野外求生的基本能力。 活动体验：刚才大家制作捕鱼工具的活动从哲学上讲属于什么活动？为什么？ 一、实践及其特点 学生回答：实践的主体、实践的对象、实践是物质性的活动 1、实践的概念 实践是人们改造客观世界的物质性活动 教师点评总结：是的，我们改造工具的活动正好满足主体、对象还有一个就是改造的过程——通过实践能将我们头脑中的观念变成现实的存在，具有直接现实性。 活动体验：那实践又具有哪些特点？请大家结合刚才的活动谈一谈？ 活动展示：小组交流代表展示 限时:3分钟。 教师点评并归纳总结：同学们对于实践的三个特点谈的非常好。 实践的构成要素客观的、实践的过程及结果是客观的，实践的过程要遵循客观规律同学、竹竿、刀子、卷笔刀以及改造的过程，改造后的木棍客观物质性 实践的构成要素客观的、实践的过程及结果是客观的，实践的过程要遵循客观规律 同学、竹竿、刀子、卷笔刀以及改造的过程，改造后的木棍 客观物质性 活动目的：做成叉鱼利器 活动目的： 做成叉鱼利器 能动性 对于实践的社会历史性我们也可以从两方面理解。 2、实践的特点 客观物质性、能动性、社会历史性 根据刚才对实践含义及特点的学习，现在大家判断一下 学以致用： 这些活动哪些属于实践？ 学生思考得出结论：大猩猩用树枝勾白蚁不属于实践，因为主体不是人；党员学习习近平新时代中国特色社会主义思想不属于实践，因为改造的是主观世界。 学生思考得出结论：分别是在改造世界的哪些领域？ 经济体制改革是改造社会的实践，农民收割小麦是改造自然的生产实践，学生做化学实验、载人航天工程是在探索世界规律。 教师点评总结： 3、实践的形式： 改造自然的生产实践——这是人类最基本的实践活动；变革社会的实践；探索世界规律的科学实验活动 师设问：我们了解了什么是实践，那它在认识中发挥着怎样的作用？让我们进入下一个环节。 【寻找石兽 明辨真伪 】 师过渡：这里的石兽，其实是纪昀笔下的《河中石兽》。当时对于寻找石兽出现了三种不同的认识。大家以为当从何处求之？（你们是如何知道的呢？） 教师：奥，书本。但毕竟“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”。下面就让我们一起做个实验验证一下吧。 实验名称：“寻找石兽”实验 实验目的：验证 “石兽”的移动方向 实验器材：器皿、沙子、石头、自来水、矿泉水瓶 实验报告：小组代表分享实验结果，限时1分钟。 实验结果验证了老河兵认识的正确性。请结合刚才实验回答下面问题： 1、老河兵是如何得知“ 石兽在上游”的？这说明认识的来源是什么？ 2、检验“ 石兽在上游” 这一认识真伪的标准是什么？这一标准是如何检验的？ 知识提升： 1、实践是认识的来源 学生回答问题1，结合我们得出的这一结论思考：我们通过学习书本也能获得“石兽在上游” 的认知，这是否意味着认识的“来源”有两个？ 学生回答，教师点评：同学们分析的很好，认识的来源只有一个——实践。途径可以有两个即直接经验和间接经验。来源不等于途径。 学生回答问题2，知识提升：2、实践是检验认识的真理性的标准 教师点评：这里的标准能不能有其它的？为什么？因为不能用一种认识去检验另一种认识正确与否，客观事物也无法作出回答，只有实践能把主观与客观连接起来。通过实践，人们把认识和实践结果加以对照，从而检验了认识的正确与否。所以这