高中语文_将进酒教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 1 《将进酒》教学设计 学习目标： 1、通过多轮次朗读，学会浅读、精读、悟读由浅入深的阅读方法。 2、引导学生鉴赏作品中对于人物形象的塑造、把握作者的思想感情的变化。 3、通过对于李白不同时期关于“酒”的诗歌品鉴，深入了解李白及其思想。 学习重点： 学会朗读方法，品味诗歌艺术特色 学习难点： 对比阅读，全方面了解李白人物形象 学习方法： 诵读法、鉴赏分析法、讨论法、展示法 教学过程： 一、导课： 在中国文学史上，诗与酒相从相随，似乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而喝。怀才不遇，喝！仕途失意，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；因酒而丢掉面具，口吐狂言；因酒而成传世佳作。在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。 PPT1展示“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（杜甫《饮中八仙歌》） “酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”（余光中《寻李白》） 一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下，也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”。不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。 二、展示学习目标目标：（PPT3展示） 1、通过多轮次朗读，学会浅读、精读、悟读由浅入深的阅读方法。 2、鉴赏作品中对于人物形象的塑造、把握作者的思想感情的变化。 3、通过对于李白不同时期关于“酒”的诗歌品鉴，深入了解李白及其思想。 诗歌独特的韵味需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅读初探，然后精读鉴赏，最后通过课外拓展感悟一个真性情的李白。 三、浅读初探： 1、浅读有三个要求，读准字音，读通文义，初步把握诗歌的感情基调（PPT4展示）。下面请同学们大声地、自由地把全诗朗读一遍，掌握字音、词义等基础知识。 2、PPT5巩固字音字形基本常识。 3、找学生范读，师生共同点评。重在学生对句读、语速、情感等方面的把握。（指导学生确定情感基调、确定语速、确定轻读重读及音长音短、处理好停顿。PPT6展示要求） 4、教师范读，强调醉意、不羁、悲愤、愁情等通过语速和音调的变换的展现。 四、精读文本，鉴赏人物形象，品味思想感情。 李白的情感是多变的，他的性格也是多变的，这一点我们从李白的挚友杜甫的诗中可见一斑，“醉眠秋共被，携手日同行。”“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。”“冠盖满京华，斯人独憔悴。”（PPT7展示）酒后的李白的内心世界会更加丰富多彩，下面就让我们一起深入文本，去品味这首诗中到底蕴涵了诗人怎样的思想感情。 1. 问：读《将进酒》，你读到了一位怎样的李白？请找出具体诗句进行分析。（内容+手法+分析；我读出了一个______________的李白）PPT8展示 2.学生分组讨论，上黑板展示： 无论是悲伤、洒脱、自信、豪爽、不平、消极、寂寞、矛盾、蔑视权贵、淡泊名利、狂放不羁等形象特点都可以，引导学生言之有理，言之有据，积极展现思想火花。（重视学生互动与教师点评，引导学生将这些情感读出来。） 3、重点强调，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，李白最得意的事情是做官，为国效力，但是人生经历却并不如人所愿。（PPT9展示李白的人生经历）。通过李白的主要经历，我们知道李白从一开始就抱定了“济苍生，安社稷”的理想和抱负，立志要报效祖国。 4、连续发问，引出万古愁之内涵。那么大家想想，李白有如此大的胸怀和抱负，为什么说“与尔同销万古愁”呢？你认为他“愁”什么？这种愁为什么又会是“万古愁”呢？（他怀才不遇,他愁“人生短暂”），你还知道历史上有哪些人物有如此之愁？（屈原、贾谊、司马迁等等，后世的苏轼、辛弃疾等人也验证的他的观点。） 可见，李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士共同的心结。他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿态。在貌似消沉的表面中，我们感受到他那颗积极入世的火热的心。所以，我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮。(PPT10出示) 五、品鉴李白两首“酒”诗，深入了解李白的内心世界 “呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”其实，李白不仅借酒来消愁，而且赋予了酒更丰富的内涵。我们一起来看另外两首李白早期写到酒的作品，通过比较看看他喝酒的态度及感情的发展变化。 （PPT11、12展示：《南陵别儿童入京》《行路难》《客中行》《月下独酌》中诗人饮酒态度及感情变化） 学生合作探讨。明确《南》诗中理想终于得以实现的激情洋溢，乐观豪迈；《行》诗中理想破灭的愤懑迷茫和开朗自信；《客》诗中李白的豪放不羁，洒脱飘