提高高中生英语阅读能力之我见.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 提高高中生英语阅读能力之我见 摘 要：普通高中《英语课程标准》明确说明高中英语教学的重点是培养学生用英语进行思维和表达的能力，培养学生发现信息、利用信息、分析问题、解决问题的能力，而阅读这一教学行为正适应这一要求，所以阅读已成为高中英语教学的重点。本文主要从三个方面对高中英语教学应如何提高阅读能力发表自己的一些观点。 关键词：高中英语 阅读能力 普通高中《英语课程标准》明确规定，高中英语教学应根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，而阅读这一教学行为正适应这种要求，它是以文章作为语言主体和信息传递的载体，不断适应语言因经济发展变化而变化的要求，语言交际的实用性、生活性特点表现日益明显。所以阅读已成为高中英语教学的重点。如何抓住并突破这个教学重点就成为当今高中英语教学的重中之重了。作为一名多年担任高中英语教学的一线教师，我认为，我们不妨从以下几个方面入手。 一、提高阅读能力，必须突破阅读障碍 1.指导学生突破词汇关 众所周知，词汇基于语言学习好比一砖一瓦基于楼房建造，没有一定的词汇量，很难读懂文章，可以说，词汇量的多少，在一定程度上决定阅读能力的提高程度。正如英国语言学家D.A.wilkins所说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这说明词汇量是影响学生阅读能力提高的重要因素，突破词汇关也就成了解决阅读障碍的第一关。究竟如何突破呢？ 我认为，仅靠死记硬背扩大词汇量是远远不够的，还要教给学生一些记忆词汇的技巧。我们知道，英语单词来源很多，构成方法也很多。因此，利用构词法进行归纳记忆，找出单词与单词之间、单词内部的关系，能帮助学生产生联想记忆，对比记忆等方法，使记忆速度大大提高，数量大大增加，从而解决阅读过程因生词较多给学生带来的阅读厌倦感，改善阅读的效果，并提高阅读的效率。例如，我们可以通过派生法告诉学生记忆方法，如anti-这个前缀是反对、相反、防止的意思，而war是战争，所以autiwar就是反对战争的意思，从war到antiwar的记忆是记忆的上升。如果学生了解anti-前缀的基本意思，记住并长久记住这个单词autiwar就容易多了。又如Co-到cooperate，auto-到automation等也是如此。所以，教会学生利用构词法记忆来扩大词汇积累是很重要的。当然，复合法、转化法等构词法也是英语构词法中重要的构词知识，希望在英语教学中能多多教给学生，这有利于学生记忆并积累大量的词汇，更有利于指导阅读。 2.提高阅读能力要理清基本的句法结构 一般说来，英语句式的复杂主要表现为两大类，一类是复杂的简单句，一类是复杂的复合句。对于前者，我们只要训练学生学会拎其主干即主、谓、宾成分，了解该句主要信息即可。如有这样一个复杂句，with their shining brown eyes，wagging tails and unconditional love dogs can provide the non judgemental listeners needed for a beginning reader to gain confidence,according to Intermountain Therapy Animals（ITA）in Salt Lake City.（NMET20XXB篇）.这个复杂的简单句其主干部分为dogs can provide the non judgemental.With介词短语作状语，“needed for...”为过去分词短语作后置定语“according to...”为介词短语作状语，“to gain confidence”为动词不定式作目的状语。如此复杂的简单句，如果不从分析主干部分开始，就无法完全弄懂该句的信息，如果一篇阅读理解有若干个这样的复杂简单句，每个句子都似懂非懂，那么就无法理解全篇文意，这样的阅读效果就可想而知了。所以，平时的教学活动中，我们要有目的地训练学生这方面的能力。 当然，对于复杂的复合句，我们要教会学生识别是哪种类型的复合句，反复训练三类复合句，方可让学生读懂全文，达到了解信息、利用信息去分析问题、解决问题，从而提高阅读能力，但要想真正提高，就必须持之以恒。 二、提高阅读能力还应加强对学生阅读技巧的训练 解决词汇量和句法结构之后，还要加强阅读技巧的培养。 1.帮助学生了解不同的阅读体裁 因为不同体裁的文章，要求使用不同的方法进行阅读，所以，在阅读