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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 如何指导高中学生有效地进行英语学习 摘 要:本文针对高中生英语学习中存在的障碍,进行了深入分析,并提出了有效的解决办法。 关键词:有效学习 应对措施 渗透 有机结合 一、中学英语课程标准的要求 新课程标准指出,高中英语教学要通过尝试、探究、发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习过程和方法。新课程标准中强调人的发展,它的课程设置,紧紧围绕以学生人文素养的提高以及学习方式的转变,为学生终身学习打下基础等先进理念为指导,多方位的培养学生的学习策略、文化意识、情感态度、语言技能和语言知识,从而培养学生的综合语言应用能力。 二、学生在英语学习中存在的障碍 要实现课程标准中的这些具体标准,使学生进行有效地学习,教师在日常教学中就要转变教学观念,变教师教为中心为学生学为中心,突出学生的主体地位,调动学生学习英语的主动性和积极性。如何调动学生的学习主动性和积极性是每一位教师不可回避的问题,笔者认为,首先要多和学生沟通,发现学生学习中存在的学习障碍,找出学习中存在的共性问题和个性问题,就英语学科来说,主要是从语音教学、词汇教学、语法教学、阅读教学、写作等几个方面发现存在的学习困难。 1. 语音方面,由于学生在初中阶段缺乏语音知识的系统训练,语音基础薄弱,没有掌握基本的字母组合的发音和元音字母的发音规律,音节也不会划分,所以在记忆单词时一点记忆技巧也没有,还在一个字母一个字母的背,这样的记忆单词方法无法应对高中英语那么大的词汇量,记忆效率可想而知了。 2. 词汇学习中,相当部分的学生在学习词汇时,只记词形,不分词性、词义、名词的单复数,可数与不可数混淆不清,动词的及物与不及物对他们来说,也很抽象,形容词与副词的误用,介词与连词在句子中的功能皆模糊不清,构词法知识更是一窍不通,所以更谈不上灵活应用词汇了。 3. 词汇基础薄弱直接导致的结果就是写作水平的低下,汉语语序的句子比比皆是,时态、语态、非谓语动词等方面的错误随处可见,因为不懂句子成分,不会划分各种从句,不知道从句的引导词起什么作用, 也不知道它们在句子中担当什么成分,所以没有句法分析能力、辨析能力,更没有应用能力。 4. 词语辨析能力的低下、句法分析能力的缺失必然导致阅读能力和阅读效率的低下,阅读中无法感悟各类词在语篇中的作用,最终影响学生对整篇文章的理解能力、综合归纳能力、推理能力,学生无法把握作者的写作意图、情感和态度。 三、英语教学中采取的应对策略及措施 1. 语音教学与词汇教学的有机结合 在词汇教学中渗透语音教学,使学生感悟音、形的结合,例如,指导学生归纳常见字母组合及它们的发音,按照五个元音字母与其它字母的组合分类,字母A的组合:ae, ai, ay, an, ang, au, aw, ar, as(s), al, alk, air, are, augh等;字母e的组合: ea, ee, ei, ey, ear, ere, eir, eu, ew, eur, eau, ex等;字母i的组合: ia, ie, ir, ire, igh, is, ind, ing, io, iu, ier, ium字母o的组合: oa, oe, oi, oy, our, ore, oar, ou, ow, oor, ough, oul, ove, ol, ous等字母u的组合: ur, ure, ui, uar, ue等。在总结归纳组合的基础上,有意识地引导学生注意练习字母组合的读音,进行反复的课堂训练,从而达到熟练掌握字母组合及它们的发音的目的。 2. 词汇教学与构词法学习有机结合 词汇学习中渗透构词法训练,使学生感悟到前缀改变词义,后缀改变词性,如,respond(v),response,responsible,responsibly,ensure,enlarge,disable,impossible,通过坚持不懈地提示性训练,让学生懂得词汇的掌握不是仅靠死记硬背,而是要运用记忆技巧及构词法知识,只有这样才能大量地、准确地记忆词汇,在熟练记忆的基础上达到熟练运用。 3. 词汇教学与句法训练有机结合 在掌握词的音、形、义的基础上,指导学生正确地运用词语,也就是用所学词语造句,体验词语在句子中怎样使用才是正确的。真正感悟出词形的重要性,感悟什么是灵活运用词汇。例如,Protectionof theearthisveryimportant. It is veryimportanttoprotecttheearth . It is of importantcetoprotecttheearth.