新课程下的初中英语阅读教学之我见.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新课程下的初中英语阅读教学之我见 英语阅读是语言技能的重要组成部分，也是语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。然而在日常教学中，许多老师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分。有的老师把阅读当精读，讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等；有的老师，把阅读当做课外阅读上，画词组，对对答案，学生自读后仅了解了一下故事情节。《英语新课程标准》指出，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。它把阅读技能目标描述为：朗读各种文体并理解大意；根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局；用参考资料等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题，进而培养良好的阅读习惯，形成阅读兴趣。 在教学方法上，许多老师并没有形成一套科学有效、易操作，体现英语新课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。那么如何激发学生的内在需求，在学生的阅读能力得到充分发挥的同时，让学生的语言能力、思维能力和交际能力也得到有效提高呢？结合多年来的教学实践，我认为培养学生的阅读兴趣是关键。尤其在初一上学期，学生对它有较浓厚的兴趣，但到了初二年级，随着词汇量的增加、语法项目的增多和加深，他们对英语的兴趣会逐渐减弱；到了初三年级，大量阅读文章的出现，更使他们觉得英语阅读深不可测，直接导致他们害怕阅读、回避阅读。我主要从以下几方面来调动学生的学习兴趣。 一、采取多样灵活的教学方式 在教学开始时，我让每个学生起一个英文名，学生们很乐意自己拥有新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学。有时自编的小品都取材于班级真人真事，且让学生本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理。寓教于乐，让他们参与其中，这样既使学生不会生厌，又充分发挥了他们学习的主动性。 二、发掘生活中的阅读素材 教育即生活。教师要善于抓住每一个契机，对学生进行教学。如和学生一起收集日常生活中的英语、商品的英文名称和说明等；定期让学生展示一些有趣的或学生喜爱的收集品，互相交流、阅读欣赏；在黑板上创设英语角，提供学生感兴趣的话题，如节日、格言等。这样让学生的生活中处处有英语，并将英语阅读养成一种自然习惯，他们的英语阅读水平也会在潜移默化中得到提高。 三、精心选择阅读材料 阅读材料是呈现在学生面前最直观的学习资料。培养阅读能力要从培养阅读兴趣做起，从易到难，循序渐进地培养。所选题材要与课文相近，难度略低。初一、初二阅读材料要浅显易懂，形式新颖，富有简单的故事情节，或配有简单插图，阅读的目的主要是为了让学生获得乐趣。故我和本组老师每学期搜集汇编了近百篇文章，让学生每天阅读一篇，并完成文章后的相关练习，其中部分篇目要求学生会背诵。每学期开展两次讲故事比赛（以背诵篇目为依据），根据选手的熟练程度、语音、语调、情感，分设奖项,学生的朗读热情可高呢。学生们利用课后空余时间相互间抽背，一学期下来,全体学生的朗读和理解能力明显提高了许多。随着词汇量的大量增加，初三是加大阅读训练、掌握一定的阅读技巧、培养阅读能力的最佳时机。 实践证明，教学策略和方法，学生的兴趣和积极性是提高学生阅读理解能力的关键。要让学生通过阅读获得信息、获得乐趣，逐步增强阅读信心，体验成功的喜悦。 （靖江市靖城中学）