运用微课进行中职英语语法有效教学的探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 运用微课进行中职英语语法有效教学的探究 [摘 要] 在中等职业教育规模不断扩张、各类专业课程有效教学的研究和实践已经取得了明显成效的形势下，中职文化基础课程的建设与教学改革该如何顺应形势获得发展。结合微课制作的实例，对用微课促进中职英语语法有效教学进行了深入探讨。 [关 键 词] 微课；中职英语；有效教学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（20XX）08-0086-02 近年来，中等职业教育的规模不断扩大，在“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育办学方针的指导下，关于各专业课程的有效教学的研究和实践已经取得了不错的成效。而中职学校的文化基础课程建设与教学改革却仍然处于相对滞后的状态。作为培养“全面发展的高素质劳动者”过程中不可或缺的中职文化基础课的有效教学的探究势在必行。 一、中等职业学校英语语法教学的现状 英语课在中等职业学校文化基础各课程中的教学难度可算是首屈一指的。众所周知，英语是大部分中职学生最薄弱的科目，只有少部分学生会比较主动地学习英语，但即使是这部分具有一定英语学习动机的学生，也会因为没有掌握良好的学习习惯和方法、语法知识匮乏、运用语言的能力较差等原因，在学习中不能有更明显的进步。加上很多人对英语学习的看法和作用存在误区，认为只要切合学生所学的专业去掌握一些相关的词句，能说和听懂一些常用语就行，再具体一些就是“听、说、读、写”都会一点，语法规则什么的不重要，不必多花时间和精力去学。殊不知，语法就如同一座建筑的框架结构，词汇只有在正确的语法框架构建下，才能自如运用组合成各种句子；只记词汇而不学好语法是不能正确用英语进行表达的。 然而，由于中职生异常薄弱的语法基础和对语法学习的抵触情绪，加之每周的英语课时十分有限，使英语教师很难开展有效的英语语法教学。如何在有限的时间让语法基础薄弱的学生有效掌握一些常用的基础语法，是中职英语教师亟待解决的问题。 二、微课对中等职业学校英语语法教学的促进作用 近年来兴起的“微课”，顾名思义就是在短暂的时间内（往往是5到10分钟）对某一个知识点进行讲解和展示。它以视频为载体，以网络为传播媒介，随着信息技术的快速发展，特别是移动数码产品和无线网络的普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。 鉴于每个微课具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点，将其用于中职英语语法教学是一个不错的选择。制作英语语法微课可分以下几步走： （一）选题 合理选题是微课制作的第一步，也是关键一步。中职英语教学大纲中，对“语法”一项的学习要求是：“能理解附录‘语法项目表’中语法项目的形式和意义并使用。”这些“语法项目”包括词类的定义和举例、常用时态、语态、常用句型、简单构词法等。每一个项目都定位在简单、粗显的层次，所以，每个项目都可以是一个不错的微课选题。 选题这一环节中还需要考虑教学的重点、难点和视频图像将呈现的教学环节，务必做到目标清晰、重点突出、环节紧凑，这需要教师深入了解、吃透教材，认真准备。以笔者制作的微课“Prepositions”为例，该微课是取材于外研社出版的《英语（基础模块）》（修订版）中的Unit 4 How can I get to the museum？里的 “练习用方位介词描述地点和方位”这一内容。它既能辅助完成课本对“on”“opposite”“between...and...”“next to”和“on the corner of ”这几个方位介词的教学要求，又能加入其他一些常用的方位介词共同讲解，让学生对“方位介词”这一概念有比较系统的认识，进而掌握它们的基本用法。 （二）设计 微课的设计是微课制作过程中最关键的环节。微课程的创始人David Penrose说过：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。我们将对这一过程进行监督。”微课的设计包括教学设计、结构设计和版面设计三个方面。 进行教学设计时，要根据学习者的学情来制订学习目标、教学内容和教学环节。中职生对英语各语法概念的认识大多停留在字面意思上，或是把某个语法概念与其他概念弄混淆了。所以学习目标的制订一定要简单、清晰，符合他们的认知规律。虽然英语的介词分为好几类，数量也不少，但是根据该单元的学习要求和学生的接受能力，就不宜在“Prepositions”这个微课中都提及，只需要集中讲解方位介词，以免增加学习难度。 教学内容以浅显、易懂为主（这就要求教师吃透所要讲授的知识点，才能挑选出合适的内容），淡理论，重应用。同时，可视情况增加一些有用的信