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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 研究词汇教学策略,,提高课堂教学效率 摘 要：词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，犹如大厦之砖瓦、铺路之基石。学生在外语学习中遇到的首要问题就是词汇障碍，没有词汇做基础，听、说、读、写能力的训练只能是纸上谈兵。英国语言学家威尔金斯曾说：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们就无法表达任何事物。”可见词汇教学是英语教学的奠基石。为此，总结以前的教学经验与不足，了解学生记单词的方法，结合新课改的理念，采用了一些具体的措施和方法，帮助学生记忆单词、积累词汇，取得了一定的效果。所以研究英语词汇的教学方法对英语习得有积极的促进作用。 关键词：教学策略；教学效率；词汇积累 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（20XX）24-288-01 一、词的拼读和拼写是学习英语词汇的基础 口语是语言交流最直接的方式。让学生学会单词的正确发音与拼写是英语教学的首要任务。而单词的发音与拼写是有一定联系的，单词的字母、字母的组合有一定的读音规律。因此，我先教会学生48个音素，并有意识地指导学生强化训练。比如，教学每课新词时，先让学生尝试自己拼读单词，说出单词中各字母、字母组合的发音，并观察、思考、归纳、总结，从中逐步探索和掌握拼写、拼读规律。坚持这样做，逐步培养了学生的语感，对学生记忆单词有很大的帮助。 二、掌握构词法与词语搭配是英语词汇学习的重要方法 很多学生记忆单词的方法呆板、盲目。要么小和尚念经式的将一个单词的每一个字母顺着一遍一遍念，要么在练习本上一遍一遍写，最后筋疲力尽了还一无所获或收获甚微。掌握构词法是词汇学习的重要方法，可以帮助学生掌握大量词汇。如在教international这个单词时，先让学生学会词根词nation（国家），在其后加上—a1形容词后缀，构成形容词national（国家的），再在其前加前缀inter—表相互之间的，构成international（指国与国之间的即国际的）。学生不仅学会了词根词nation，派生词international，还学会了前缀inter—和后缀—al，掌握了构词法。同时还可引导学生进行词语搭配的记忆。如同一个动词和不同的介词搭配意思就不同，如look like看起来像、look at看、look after照顾、照看等等。 三、语境是学习、运用、掌握词汇的主阵地 词汇的意义由语境决定，极少孤立存在。吕叔湘先生曾说“词语要嵌在上下文里才有生命”。语言是用来交流的，而交流则需要完整的句子，或一段意义完整的对话或短文，独立的词汇是不能表达完整意义的。学习词汇的最终目的是会在句子中运用。可是，许多学生一提起学英语就翻开词汇表死记硬背，用时生搬硬套。因此，我要求学生将词汇与句子、语境结合起来理解记忆，在课文或对话里记忆新词汇。在平时的练习题，尤其是阅读理解中出现的新词，我不直接告訴学生词的意义，而是训练学生根据上下文情境猜测词义，这样不仅教会了学生运用词汇的能力，还让学生逐步记住了一词的多义。 四、督促重复、巩固记忆 在回答学生的问题时，我这样说：词汇学习，老师没有妙招，也没有点金术，有的只是一些方法，再加我的努力和一心向学的精神。了解单词词义和用法只是词汇学习的第一步，要想与“遗忘”作斗争，就得时常复习、巩固。浯言学习的最大特点就是重复。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。帮助学生通过联想、对比、归纳、总结，使学生形成相对完整的词汇体系。比如可把与“说”相关的词汇总结为say、talk、tell、speak等。帮助学生对所学词汇进行定期重复，要求学生每天用几分钟时间自己重复所学新词，因此，在词汇教学中，组织学生及时复习、强化训练、加深理解对词汇学习有很好的效果。 五、培养学生良好的学习习惯，预防“积食” 众所周知，一顿饭吃得太多伤胃又不能很好地吸收，学生的学习也是如此。以前，我对学生词汇一单元一考查，一些惰性学生等到一单元完了才记单词，结果一大堆的单词压得学生喘不过气，只能望洋兴叹，撒手不管，而且每次考查完之后，很多学生都有一种挫败感，学生的学习很被动。发现这个问题之后，我每天抽叫十几名学生来考查当天所学词汇，结果发现，学生不但能掌握当天所学词汇，而且有超前意向，还主动预习下一天的课程，学生的主动性提高了是因为学生真正尝到了学习的甜头，真正体会到了成功的喜悦。要求学生每天这样坚持，坚持能让他们“一日见树木，一年见森林”。 六、强化练习、展示成果、给予鼓励 设置一些有目的、有指导性的练习，增加学生练习的次数与练习的时间，巩固和检验学生的学习效果，教师给予