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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅谈如何提高高中英语写作能力 《英语课程标准》指出要“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”，强调了英语写作的重要性。英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，在高考中占有很重的比分（1/5），写好一篇文章对于考生来说举足轻重，不容忽视。然而英语作文的教学却是异常艰难，往往事倍功半。英语写作能力即书面表达能力是语言学习的一种输出过程，建立在语言的输入过程的基础之上，直接反映了学生英语学习的水平，是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。 通过我自己的教学，我发现现阶段的高中生英语写作存在着多方面的问题。主要表现在以下几个方面： （1） “中国式英语”现象严重。学生在学外语之前已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构。写作前头脑中存在的是汉语思维方式，写作时再译成英语。 （2） 英语基础知识的贫乏。大多数的学生掌握的单词、词汇、语法、句子结构极少，即使掌握了一些也不会用。 （3） 缺乏整体性。不会把握整篇课文，不能有机地把文章衔接起来。因此要注意以下几点： 一、 加强词汇和语法教学 打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。这就要求我们老师在教学过程中教足词汇量，讲清楚每个单词短语的用法，点出构词法，进行同义词、近义词比较。并根据学生的实际，举一些贴近生活的实例，便于学生的理解，并加深记忆。紧接着给学生布置练习作业，进行巩固练习。最后有规律性地要求学生默写单词短语，加强记忆。 二、 多用高级词汇，巧用过渡词语 首先，写作要点要突出、清晰，多用高级词汇为文章增色，如用conduct代替do research中的do； I’d like to代替I want to do等。还需要注意语句间的过渡词，如时间顺序： firstly， secondly， finally， at last； 对称关系for one thing， for another， on one hand， on the other hand； 转换关系but， on the contrary等。 三、 针对句式单一，尝试多样化的表达方式 学生从开始接触英语时就学到“主——谓——（宾）”或“主——系——表”结构。它是最基本、最常用、也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中，习作就显得单调乏味。怎样突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑呢？我们可以帮助学生学会运用以下表达方式： 1. 倒装句式和定语从句的运用 （1） 地点状语 + 谓语 + 主语（时态限于一般现在时和一般过去时） 该句型常用来描述物体方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，结合定语从句的运用，使句子结构更加紧凑。如There is a brook in front of the house， and there is a wooden bridge over the brook， under the bridge there is a boat， and on the boat there is a kid about ten years old. 我们可将句子改为： In front of the house runs a small brook， on which there is a wooden bridge， under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改写后的句子句意紧凑，语言丰富，有一气呵成之感。 （2） 运用如下倒装句式进行句型转换训练 As soon as I got to the station， the train left. 或The moment I got to the station， the train left. —Hardly had I got to the station， when the train left. —Noon sooner had I got to the station， than the train left. 2. 动词非谓语形式的运用 动词非谓语形式的正确使用可使行文简洁、流畅。如She was excited at the news and hurried to tell her mother about it. —Excited at the news， she hurried to tell her mother about it. He finished hi