花城版音乐小学一年级下册第5课第1课时《火车跑得快》（教案）.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 花城版音乐一年级下册第五节《火车跑得快》教学设计 课 时：1课时 课 类：设计·应用 教学策略/教学思路：在音乐课堂中渗透 “原本性”音乐教学理念——即兴活动，通过学生的积极参与，歌曲与语言、动作、舞蹈.表演的紧密结合，课外的延伸，充分体现以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，理解多元化文化，完善评价机制的基本理念，从而达到培养学生的音乐审美能力。 教材分析：《火车跑得快》此课是一年级课本中“力度”要素的第二次出现。通过对歌曲的学习，以及在老师的带领下做声音游戏，复习学过的“f”和“p”力度记号，让学生对渐强与渐弱记号由认识到熟知，再通过实践去感知、解，最后尝试运用。 学情分析：一年级学生在对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对较好,但是部分学生在音乐的听觉稍有差异。一年级学生因为年龄较小,音域相对比较窄,在唱小字二组的do有些困难。在上学期已学过一些儿歌,大部分学生对音乐的学习积极性非常高,上课纪律也不错,举手发言的学生很多。每个班都有一些表现非常棒的学生,他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律,在教学中还是要加强常规教学,这样才能保证教学的顺利进行。这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。 教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。 教学用具：课件、录音机 学生用具：课本 课题 《火车跑得快》 第一课时 学科 音乐 年级 一年级 教学 目标 知识与技能：复习力度记号“f”和“p”。认识和感知力度记号渐强“”、渐弱“”，了解其在音乐中的意义。 过程与方法：在听唱歌曲《火车跑得快》时，能随录音在音乐中出现渐强和渐弱音响的地方做出正确的演唱，并能学会在歌曲中的运用所学到的力度记号。 情感态度与价值观：感受火车的音乐形象，能够在音乐活动中积极参与，学会与人合作，并学会关注自然界和生活中的各种声音。 让学生为我国的科技进步感到自豪与骄傲，努力学习。 重点 力度记号的学习，并在歌曲中运用。 难点 能跟随录音在音乐中出现渐强和渐弱音响的地方做出正确的演唱。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师播放火车进站和出站的火车声从小到大，再到小声的音效。 火车开得越远，它的声音会声音会越弱 火车开得越近，它的声音会声音会越强 说一说，你听到了什么声音?想象一下，火车从远处开过来，又向远处开走了的情景。 根据听火车 讲授新课 感知音乐力度：教师出示强弱记号 学习新的力度记号 渐强：音乐要渐渐强起来。 渐弱：音乐要渐渐弱下来。 师指导学生按力度记号做发音练习 乐理知识： 渐强：音乐要渐渐强起来。 渐弱：音乐要渐渐弱下来。 5、歌曲欣赏：教师播放歌曲，并且坐在最前面，随着音乐模仿火车司机开动火车的动作。 歌曲的情绪：愉快的 6、教师范唱：:教师在范唱时注意“”“”力度变化的运用。 教师指导学生唱开头和结尾乐句的演唱。 8、加入歌词部分练唱：教师弹琴伴奏教唱歌曲，提醒学生唱词要清晰、情绪要活泼。 9、教师边唱边画出歌曲图形谱，让学生更加清楚歌曲的结构。让学生跟随琴声,速度由慢变快,循序渐进教学。 师生、生生接龙唱：教师播放伴奏音频并分配演唱角色。（老师唱歌词，学生模拟开头和结尾的火车，或男女生分角色，也可以角色互换）。 教师出示乐器伴奏谱，指导学生按力度记号所示进行节奏练习，然后指导学生用小乐器对歌曲进行伴奏。 回顾之前学过的强弱记号的写法。 学生打节奏，并按节奏和力度记号读衬词。 学生将“wu、a、yi”音按渐强、渐弱记号发出优美的声音。 根据节奏、衬词，结合“小河流水”和“风吹树叶”的情境做练习。 在《火车跑得快》的音乐声中，学生模仿坐在火车上的乘客在火车上左右摇动的动作，欣赏完回答：这首歌是以什么样的心情演唱的? 6、学生认真欣赏老师范唱，听一听歌曲有没有出现渐强和渐弱的力度变化? 7、模仿火车从远处慢慢开进站，发出进站的汽笛声；旅客上车后再发出汽笛声，然后火车越来越远的车轮声。 8、学生轻轻跟唱，用活泼而有弹性的声音演唱歌曲。 9、跟着老师画的图形谱所示，完整准确的来演唱歌曲。 跟着伴奏按老师分配的角色演唱歌曲。 11、小组领取自己的乐器，打自己组的节奏练习，练习熟练后用小乐器打相应的节奏对歌曲进行伴奏。 温故知新 学生根据模仿出火车进站和出站的声音来体会渐强和渐弱记号的作用。 进一步体会渐强渐弱的作用，加深印象。 根据意境做练习学生能够容易理解记忆。 创设一种在火车上的情境，学生根据生活经验投入情境中，活跃课堂气氛。 感受渐强和渐弱力度变化的作用。 加强对“渐强”和“渐弱”记号的应用，难点加强训练。 8、反复练唱，唱