四年级上册数学教案-3.3角的度量20-人教版.docVIP

《角的度量》教案 教学目标 通过自主学习，观察，多次探究来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。 通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。 通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。 4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。 教学重难点 教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。 教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。 教学过程 一、提问导入,引发思考 1）出示一个小角 提问：同学们认真观察这个小角。 （根据学生的回答进行引导） 增加小角数量，直到拼成一个半圆。 数一数，在这个半圆中有多少个这样相同大小的角。 二 、探究体验，引出新知： 1.初设测量工具 1）比一比。（出示角1图片）。同学们，你能用我们自制的测量工具测量角1 吗？以小角为例，看看角1里面有多少个这样的小角，引导学生用自己自主探索，在探索过程中，引导学生正确测量，即两重合。 说一说：同学们，你们说是角1里面有几个小角呢？ 【再用同样的方式测量角2，引导学生动手操作，学生汇报结果，角2里面有几个小角？】 3）课件演示，那到底角2和角1哪个大呢？ 【学情预设：最后得到角2大于角1，角1有4个小角，角2有4个多一点的小角。】 继续改良计量工具 同学们，为了能够更准确的测量角度，我们把小角继续精细化，把一个这样的小角平均分成10份，引导学生思考，那么18个这样的小角一共分成了多少份呢？ 出示图片 将半圈平均分成180份，那么一份也就是1度，通过图片展示，让学生说说直观感受。经过同学反映，再次将测量工具进行改良。 多次改良 通过与同学们不断沟通交流，给测量工具加上刻度，零刻度等。 引出量角器，认识量角器。 中心点，内圈刻度，外圈刻度，零刻度线。 7.使用量角器： 1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心与角的顶点重合。 2）零度刻度线和角的一条边重合。 3）角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 三、 动手操作，巩固内化, 练习： 判断哪个小朋友正确使用量角器并读角正确？ 四 、应用拓展，提升能力 用量角器量下面的两个角,你发现了什么? 学生自行总结角的大小与什么有关? 角的大小与角的两边画出的长短没有关系； 角的大小与角的两边张开的大小有关系。 五 、课堂总结 说一说这节课你学了什么新知识？有什么收获?