部编版小学语文诗歌鉴赏试题(及答案).docxVIP

部编版小学语文诗歌鉴赏试题 (及答案 ) 一、小学语文诗歌鉴赏专项训练 1．阅读诗歌，回答问题春兴 （唐）武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 （ 1 ）诗中 “ ”一词写出了杨柳的枝繁叶茂； “ ”一词写出了梦境的一再出现。 2）这首诗的后两句抒发了诗人怎样的感情？【答案】 （1）阴阴；又 2）思乡。 【解析】 【分析】（ 1）本题考查学生对诗歌内容的理解能力。要仔细阅读每一句内容，了 解诗句的意思，明确描写的对象，并能够概括其特征。 “阴阴 ”写的是 “杨柳 ”的特点， “又 ”字 写出了梦境的一再出现。 （ 2）这类题主要考查对作者思想感情的理解。任何一首诗歌都是作者为了表达自己的思 想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文章中所起的作用。 故答案为：（ 1）阴阴 又 （2）思乡。 【点评】 “柳 ”谐音 “留 ”，汉人送客至灞桥，折柳赠别。在古代诗歌中是典型的意象，多表 达怀人思乡，惜别留恋之意。比如： ”昔我往矣，杨柳依依。 ”， “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 ”等等。另外，柳还可以是美好家园的象征，如 “庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幂无重数 ”。 2．阅读下面的诗歌，完成下列小题。 （甲）远日本国僧敬龙归 （唐）韦庄 扶桑 ① 已在渺茫中，家在扶余东更东。 此去与师谁共到？一船明月一帆风。 （乙）淮上与友人别 郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁热渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 【注释】 ① 扶桑：相传东海外有神木名为扶桑。是日出之地，亦为日本别名。 （1）关于这两首诗的内容，下列叙述正确的一项是（ ） （甲）诗描写时间为晚上，（乙）诗描写时间是清晨。 （甲）时送别地点在扶桑，（乙）诗分别地点在扬子江。 甲诗作者将与友人同行，（乙）诗作者送友人独往。 （甲）诗友人以船为交通工具，（乙）诗友人也是如此。 （2）关于这两首诗的写作手法，下列叙述正确的一项是（ ） （甲）（乙）两诗都迟至末尾才点出友人前行的目的地。 （甲）（乙）两诗各自重复某些字词，增添诗的节奏感。 （甲）诗由眼前景写到想象景，（乙）诗从想象景写到眼前景。 （甲）诗只有二、四句用韵，（乙）诗是一、二、四句都用韵。【答案】 （ 1） D （2） B 【解析】 【分析】（ 1） A 项， “乙诗描写时间是清晨 ”错误，由 “数声风笛离亭晚 ”可知，应 是傍晚，是说两位朋友在沉沉暮霭中互道珍重，各奔前。 B 项， “甲诗送别地点在扶桑 ”错 误，甲诗标题是 “送日本国僧敬龙归 ”，是送日本国僧归国，即归于扶桑，并非是送别地点 在扶桑。 C 项， “甲诗作者将与友人同行 ”错误， “此去与师谁共到？一船明月一帆风 ”，意思 是 “此去谁能与你一起到家乡？唯有一船明月和满帆清风 ”，可见作者并非要与他同行。故 选 D项。 2） A 项， “甲乙两诗皆迟至末句才点出友人前行的目的地”错误，乙诗在最后点出友人前 行的目的地， “君向潇湘我向秦 ”；但甲诗最后说 “此去与师谁共到？一船明月一帆风”，但 并没有指出友人前行的目的地。C 项， “乙诗从想象景写到眼前景”错误， “扬子江头杨柳 春，杨花愁煞渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”，这是从眼前景写到想象景。D 项， “甲诗只有二、四句用韵 ”错误， “扶桑已在渺茫中，家在扶桑东更东。此去与师谁共到？一船明月一帆风 ”，一、二、四句都用韵。故选 B 项。 故答案为： ⑴ D； ⑵ B 【点评】 ⑴ 本题考查诗歌内容的理解，答题时注意结合诗歌内容一一对应即可做出选择； ⑵ 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目即可做出选择。 3．阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 画眉鸟 （宋）欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 1） “高低 ”二字与第一句诗中的哪一个词语照应？ 2）后两句诗句用了什么写作手法？表达了诗人怎样的思想感情？【答案】 （ 1）随意 2）诗句运用了对比的写作手法，表达了诗人渴望挣脱束缚，向往自由的思想感情。 【解析】 【分析】（ 1）前两句写画眉鸟千啼百啭，一高一低舞姿翩翩，使得姹紫嫣红的山 花更加赏心悦目。写画眉实是写自己，画眉鸟的百啭千声，表达的是归隐山林、不受羁绊的心曲，与 “随意 ”相照应。 2）后两句的意思是：这才明白，（以前）听到那锁在金笼内的画眉叫声，远比不上悠游林中时的自在啼唱。将自由自在、任意翔鸣的画眉与陷入囚笼、失去自由的画眉进行对比，表达了作者对自由的向往。 故答案为： ⑴ 随意； ⑵ 诗句运用了对比的写作