旅游费用说课稿.docVIP

《旅游费用》说课稿 尊敬的评委、老师： 大家好!我是幸福街小学教师蔡红艳。今天我说课的内容是----《旅游费用》。 一、说教材 本节课是北师大版五年级上册第三单元58页的内容，是一节综合实践活动课。学生已具备了初步的数学活动经历和生活体验，在本节课我通过一系列的旅游场景设计，使学生掌握旅游和学习中所需要的数学知识和技能，获得优化解决问题和创新思考的水平，所以本节课我围绕“一个中心”、培养“两种水平”、创设“三种场景”，最终实现“四个目标”。 二、说教学重难点 “一个中心”——就是以学生的实际生活为中心。从这个个中心出发，我确定了本节课的教学重点是能依据实际情况给出较经济的方案，而能依据实际情况灵活使用数学知识解决生活实际问题则是本节课的教学难点。 三、说教具、学具、教法、学法 五年级学生已具备一定的生活经验，也拥有一定解决问题的水平，所以我提出“两种水平”的培养：即“小组合作水平”和“创新水平”的培养。要达到这两种水平的养成，我不但借助多媒体课件巧用“情境教学法”为学生创设出生动愉悦的学习情境，还引导学生借助同伴的力量，利用“小组合作法”突破了教学的重难点。 四、说教学过程 苏霍姆林斯基说过：“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”上课伊始，我播放学生熟悉的云台山风景视频。美的视觉效应唤起了学生的学习兴趣。为了符合《课标》“面向学生的生活世界”这个理念，我专程到团小拍摄学生熟悉的老师照片，使学生体会到数学就在身边。同时也实现了第一个教学目标：从学生的实际生活出发，激发学生学习数学的兴趣。 《课标》还提出在具体情景中从数学的角度发现问题、提出问题，并综合使用数学知识和方法解决实际问题。故此，在教学中我创设旅游中的“三种场景：“购票我能行”“动脑巧用餐”“巧坐观光车”。 场景一：购票我能行 是本节课的教学重点，我分两步实行教学：第一步：单选方案问题探讨。第二步：组合方案问题探讨。而这两步教学我分别在两次小组合作中完成。 首先，课件出示“朱老师一行人”“张老师一行人”和云台山两种优惠购票方案（“A方案：大人每位160元，小孩每位40元”“B方案：团体5人以上（含5人）每位100元”。 ）在学生了解数学信息后教师提问“朱老师一行4个大人1个小孩，选哪种方案最省钱？”“张老师一行2个大人4个小孩，选哪种方案最省钱？”在问题中进入教学第一步：单选方案问题探讨。首先，学生根据老师的提问第一次采用小组合作的形式去探究，教学中小组合作目的明确，效果显著，突破了教学重点找出购票最优方案：朱老师一行4个大人1个小孩选B方案最省钱，张老师一行2个大人4个小孩选A方案最省钱（教师板书4大1小选B方案，2大4小选A方案），其次，引导学生发现并总结出规律“小孩多，选A方案省钱；大人多，选B方案省钱”（板书“小孩多，选A方案；大人多，选B方案”），最后，使用规律即时练习，我有意提出3个大人1个小孩还能选B方案吗？引导学生发现总人数只有达到5人以上（含5人）才能选B方案。通过第一次小组合作，不但培养了学生的合作水平，还使学生感悟到优化解决问题的方法。 新的教育理念提倡教师要“跳出教材教教材”所以在单选方案问题探讨结束后，我结合生活实际深挖教材，提出：朱老师和张老师他们要组团买门票，怎样选择最省钱呢？在问题的思考中进入教学第二步，也就是本节课的教学难点：组合方案问题探讨。如何突破教学难点呢？我设计了第二次小组合作。让学生在小组内借助同伴的力量，通过合作、分析、研讨，最终“创新”得出她们一起买票6个大人5个小孩，要灵活选择A、B组合方案才最省钱（板书：6大5小 “A、B组合方案”）这个环节的设计意图是让学生在矛盾中积极参与数学活动。在学习过程中，让学生亲自经历猜测、探索、验证等一系列活动，培养学生反思质疑的“创新水平”，实现了第二个教学目标：使用数学本身的魅力感染学生，培养学生创新水平和合作水平。 在场景一中学生积累了一定的数学活动经验，也收获了解决问题最优的思维方法。此时，我适时播放云台山风景视频，这个设计不但让学生放松紧张的学习心情，还自然过渡到场景二：“动脑巧用餐”。 场景二：“动脑巧用餐” 场景一是学生在我的引领下完成的，场景二我就适当放手，让学生通过观察主题图和利用已有的数学知识和经验，解决下面3个问题。（1、朱老师一行4个大人1个小孩选哪种方案最省钱？2、张老师一行2个大人4个小孩选哪种方案最省钱？3、如果他们组合在一起6个大人5个小孩一起用餐哪种方案最省钱？）这个环节的设计不但符合《新课标》的要求，同时学生还感受到在现实生活中，很多问题需要我们使用数学头脑，采用优化、组合和统筹等方法，用最少的钱办成同样的事情。让学生深刻感受只要我们用心去体会，去思考就能达到第三个教学目标：具体问题具体分析，灵活使用数