部编版14.我要的是葫芦 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）2.docxVIP

14、我要的是葫芦 教学设计 教学目标： 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。 4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 教学重点： 正确读写生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。 教学准备： 1.生字、词卡片。 2.多媒体课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、引导看图，谈话揭题 1.同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。 2.我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。 3.揭题质疑。 （1）揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题） （2）质疑：读了课题，你最想知道什么？ 4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。 二、初读课文，自主识记生字。 1.课件出示学习提示 （1）请用序号在文中标出共有几节。 （2）用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。 （3）想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。 2.学生自由读课文。 3.检查效果。 （1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示本节课的字词） （2）检查读： ①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。 ②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。 ③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。 ④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？ 学生开火车读、同桌互读。 三、看图比较，找出不同 （一）看图说话。 1.出示课件。（第一节和第四节的插图） 你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。 2.引导讨论： （1）人的表情；（2）葫芦叶子；（3）葫芦。 过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？ 请小朋友们快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。） 四、学习第一段和第四段 1.学习第一段。 （1）自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好） （2）出示课件：多么可爱的小葫芦哇！ （3）师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。 （4）师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。 （5）师继续引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢的语气。 2.学习第四段。 过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？ 自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。 3.总结质疑。 （1）再次读读第一段和第四段。 （2）从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书） （3）学习了这两段，大家明白了这么多，还有什么问题要问吗？ （4）师：小朋友们带着这些问题，课外去查查资料、思考一下。下节课，我们再来交流。 五、巩固书写 1.巩固生字。 （1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果，放松放松，好吗？ （2）猜字游戏。 ①老师出字谜： 领队在前。（邻） 有眼不见灯火。（盯） ②鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。 2.指导书写： （1）出示 “棵、谢”等8个生字读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。 （2）教师范写 （3）学生在书上描一描，写一写 （4）评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。 第二课时 一、复习巩固 1.复习生字：摘葫芦游戏 2.复习1、4自然段，完成板书。 二、学习2、3自然段 1.谈话：这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？ 2.自由读读课文，想想为什么。 3.交流。（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系） 4.过渡：是啊，可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗？赶快去找找有关的句子。 5.朗读感悟重点句子： （1）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！（引导体会他想的是什么。体会叹句的语气。） （2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（体会“盯着、自