部编版18.古诗二首（夜宿山市 敕勒歌） 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）1.docxVIP

18、古诗两首 教学设计 《夜宿山市》《敕勒歌》 教学目标： 1. 认识11个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 4．激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点： 识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。 教学难点： 1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 2．激发学生学习古诗的兴趣。 教学准备： 1.预习提纲 （1）借助拼音读课文，初步了解诗题的意思。 （2）初读课文，自学会认字和会写字。 （3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。 2.多媒体课件 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，理解题意。 1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺） 启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。 2．让学生观察板画，再观赏插图。 要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。（板书：高） 二、初读古诗，整体感知 现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。 要求： 按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 　 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）； 　 （2）认真想想每个字的意思（字字思考）； 　 （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评） 2.领读、齐读。 三、交流切磋，诵读求悟 1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行：危楼高百尺。 （1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。 （出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ 学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺 危） 诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？出示插图： 高极了，真高啊，好像站到了天边一样…… （2）指导朗读这一行。 ①齐读：“危楼高百尺”。 ②要读出楼的高。 ③学生提高嗓音朗读。 ④一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。 ⑤学生反复练习朗读。 ⑥大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 2．接着读第二行：手可摘星辰 （出示“星辰”卡片） (1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？ 　　①指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：辰） 　　②请同学们用手势表示“手可摘星辰”。 　　③学生据诗意抬手摘星。 　　④想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？ 　　⑤应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。 　　⑥这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 　　 ⑦学生朗读。 　　（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可） 　　①从“可”字体现出来的。 　　②朗读时要读好这个“可”字。 　　③学生朗读强调“可”字。 　　④这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。 3．指导第三、四行诗句。不敢高声语，恐惊天上人。 　　齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 （1）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 　　 相距咫尺。 　 （2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。 　　学生读得很响亮。 　　教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。 　　学生：高昂地读。 　　教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。（板书：恐） 　　学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。 　　教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。 学生尝试用两种方法朗读。 4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。 四、分析字