部编版18.古诗二首（夜宿山市 敕勒歌） 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）3.docxVIP

18、古诗两首 教学设计 《夜宿山市》《敕勒歌》 教学目标： 1. 认识11个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 4．激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点： 识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。 教学难点： 1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 2．激发学生学习古诗的兴趣。 教学准备： 1.字词卡片。 2.多媒体课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们一定还记得前面我们学过李白的《望庐山瀑布》吧！今天，我们再来学习李白的另一首诗《夜宿山寺》。 二、字词学习，基础积累 1．教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容： 在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。 2．教师伴着音乐范读课文。 夜宿∥山寺 危楼∥高百尺，手可∥摘星辰。 不敢∥高声语，恐惊∥天上人。 3．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 4．教师检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“寺、庐、野”这些生字时，可以结合图片。同时对多音字和形近字进行区分并组词。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 (3)多音字。 宿eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(sù：住宿　风餐露宿,xiǔ：一宿,xiù：星宿)) 似eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(sì：似乎　似是而非,shì：似的)) (4)归类识字。 归类示例： 京：惊(惊讶)——凉(凉风)——晾(晾晒)——谅(原谅) 危：跪(下跪)——脆(干脆)——桅(桅杆) 白发(苍苍)　(苍翠)的松柏 (苍白)的脸色　(苍老)的面容 (5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1．理解字意(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)。 2．结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导) 明确：危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。 手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。 不敢高声语：在这里不敢大声说话。 恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。 3．让学生练习说说全诗的意思，其他同学进行评价。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围) 四、课文研读，突破重难 1．你对这座山寺最大的感受是什么呢？ 明确：山寺高大。 2．你从哪句话看出山寺很高？ 明确：危楼高百尺。 3．“危楼高百尺，手可摘星辰”这两句运用了什么修辞手法？有何作用？ 明确：夸张。描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。 运用了夸张手法的诗句拓展示例： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 举手可近月，前行若无山。 蜀道之难，难于上青天。 白发三千丈，缘愁似个长。 4．体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈谈自己的感受。 明确：“危楼高百尺”中的“高”形象地描绘了寺庙高耸入天、伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙。这两个字用得巧妙。 5．品味词语“不敢”“恐惊”。 明确：这两个词写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，可以想象到山寺与天上人相距之近，这样，山寺的高也就不言自明了。 五、课堂小结，效果强化 填诗背诵。 夜宿山寺 (危)(楼)高百尺， 手可(摘)(星)(辰)。 (不)(敢)高声语， (恐)(惊)天上人。 六、练习设计，巩固提升 完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．让学生背诵《夜宿山寺》。 2．导入新课 故事导入：据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发了一场大战，东魏丧师数万，军心涣散。主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。今天，我们就来学习这首《敕勒歌》。 二、通读课文，整体感知 1．理解重点字词。 明确：敕勒川：敕勒族居住的平川。敕勒是古代一个游牧民族，北齐时居住在朔州(今山西北部)一带，活动在今甘肃、内蒙一带。 2．诗歌大意。 明确：敕勒人生活的原野在阴山脚下，这里的天幕像毡帐篷一样笼罩着辽阔的大地。苍天浩渺无边，草原茫茫无际，每当大风吹来草儿低伏的时候，放牧的牛羊就显现出来。 三、课文研读，突破重难 1．“敕勒川，阴山下”这两句起到什么作用？ 明确：这两句交代了敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景描绘得十分雄伟，给