卜算子 咏梅 教学设计第一九版.docVIP

卜算子 咏梅 陆游 【教学目标】 　　1、能有感情地诵读《卜算子 咏梅》。 　　2、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。 　　3、对比陆游的《卜算子 咏梅》与毛泽东的《卜算子咏梅》。 　　4、理解托物言志的写作手法 　【教学重、难点】 　　理解《卜算子咏梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。 　　【教学时数】 1课时 　　【教学准备】 多媒体课件 　　【教学流程】 　　一、写字导入 　　1、出示大屏幕：梅花图 同学们，这是一幅什么图?(梅花) 　　2、板书“梅”。指导写字，学生书空，再写两个。 　　3、谁来背一背学过的有关梅花的诗? 　　二、朗读指导 　　1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了一首词。请看大屏幕。 　　2、出示《卜算子 咏梅》图文结合。 　　3、请同学们先默读。 　　4、请学生读。(重点指导朗读) 　　读书就是找感觉，要读准确，字正腔圆。速度放慢，音调放低。 　　5、读过之后，你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一个字。(愁) 　　6、这是一种什么样的愁啊! 　　三、诵读理解 　　诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。 　　(一)出示：驿外断桥边，寂寞开无主。 　　1、“愁”在哪儿?(驿外、断桥边、寂寞、无主) 　　2、是啊!如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。 读。 　　3、驿站经常有人来吗?断桥有人走吗?人迹绝少，倍受冷落。唉!读。 　　4、它是不是官府中的梅花?它是不是名园中的梅花?它是一株生长在的野梅。唉!读。 　　5、这么一株野梅，它得不到应用的护理，无人欣赏，四季之中花默默地开，默默地凋落。它孑然一身，有谁来眷顾呢?这一株无主的野梅啊!读。 　　6、王国维说：一切景语皆情语。哪句是景语?哪句是情语? 　　(二)出示：已是黄昏独自愁，更著风和雨。 　　1、学生读此句。 　　2、愁在哪儿?(黄昏、独自、风、雨) 　　3、日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢?读。 　　4、它只有“愁”，而且是独自愁。俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。这时又刮起了大风，下起了大雨。这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊!读。 　　5、这天上，地上，人间，给它的种种压力，梅花失败了吗?(开了)这梅花开了，它是胜利者。这也许就是凝寒独自开，这也许就是不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 　　(三)出示：无意苦争春，一任群芳妒。 　　1、请同学读。 　　2、春天，百花齐放，争丽斗艳，而梅花却不愿意去苦争春，它只想把春的讯息告诉给人们，这引起了谁的妒?(群芳 理解群芳) 读。 　　(四)出示：零落成泥碾作尘，只有香如故。 　　1、请同学读。 　　2、还是这株野梅，寂寞无主，黄昏日落，风雨摧残。请看这句：零落成泥碾作尘，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折? 　　3、零落：梅花被风雨摧残之后，纷纷落了下来。 　　成泥：落花与泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。 　　碾： 这又是一个无情的动作，踩。 　　作尘：梅花被摧残而化作了灰尘。 　　4、你有什么话想说?(梅花的命运真凄惨。) 　　5、令人不忍读下去，但还是要读。读。 　　6、作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗?讨论 　　7、为了突出“香如故”。那别有韵味的“香”，永远如故，一丝一毫没有改变。读。 　　四、总结归纳 1.中心思想 2.写作手法　　 五．对比阅读 毛泽东《卜算子 咏梅》 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。