基因突变与基因重组教学设计.docxVIP

PAGE 9 5.1《基因突变和基因重组》教学设计 课型：新授课 课时：2课时 授课对象：高二学生 授课人： 教材分析 本节内容选自人教版高中生物必修二《遗传与进化》第五章第一节，主要包括“基因突变的实例”、“基因突变的原因和特点”和“基因重组”三部分内容，课标要求为： = 1 \* GB3 ①“描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生病变； = 2 \* GB3 ②阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异。”本节内容承接了前面所学的自由组合定律、基因的表达等知识点，也为之后学习染色体变异、杂交育种等内容奠定了基础，本节内容为高考重点考察内容，在高考中经常以选择题、填空题形式出现。 学情分析 本节授课对象是高二年级学生。通过前面章节的学习，学生已经学习了自由组合定律、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达等内容，为本节内容的学习奠定了知识基础，新旧知识融会贯通，有利于学生形成完整的知识体系。高二学生已经初步掌握了科学探究的一般方法，具备了一定的认知能力和分析能力，但本节内容需要学生从分子水平上理解遗传物质是如何引起生物变异的，这可能有一定的困难，故教师可借助多媒体课件等辅助教学，帮助学生理解。 教学目标 （一）知识目标 1. 概述基因突变的概念、原因、特点； 2. 阐明基因重组概念、原因； 3. 说出基因突变和基因重组的意义。 （二）能力目标 1. 尝试用基因突变和基因重组知识解释生活中的现象； 2. 进行基因突变和基因重组的比较。 （三）情感态度和价值观目标 探讨基因突变和基因重组的意义以及在实践中的应用。 教学重难点 教学重点 基因突变的概念、原因、特点； 基因突变和基因重组的意义； 基因突变和基因重组发生的时期。 （二）教学难点 1. 基因突变和基因重组发生的时期； 2. 基因突变和基因重组的异同。 教学方法 讲授法、讨论法、演示法、谈话法。 课前准备 教师准备 制作课件、查找并下载相关资料和图片，布置学生自主复习和预习。 学生准备 自主复习、自主预习。 教学过程 教学内容及时间 教师行为 学生行为 设计意图 导入 （3min） （1）【问题探讨】让学生阅读课本P80问题探讨，让学生把图片中三句话翻译成中文，看意思是否发生了变化。 （2）【设疑】如果是DNA分子中的遗传信息——脱氧核苷酸的排列顺序也发生了类似的变化，生物体的性状会发生怎样的改变呢？这些变化可能对生物体产生什么影响？从而引出本节内容。 （1）阅读、思考。 （2）思考。 通过问题导入，引发学生思考，激发学生学习的兴趣。 基因突变的实例 （9min） （1）【展示、讲解】展示PPT,结合教材讲解镰刀型细胞贫血症的患病机理：①直接原因：谷氨酸替换为缬氨酸（蛋白质的改变）；②根本原因：基因中碱基对发生了替换。 （2）【师生共识】通过讲解，引领学生得出结论：镰刀型细胞贫血症是由于基因的一个碱基对改变而产生的遗传病。 （3）【讲解】通过以上阶段的学习，引导学生一起概括“基因突变”概念。 DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。（并再通过问题探讨的例子，让学生明白通常情况下增添和缺失导致的后果比替换缺失严重） （4）【提问】让学生阅读P81第二段，思考基因突变对后代有什么影响?请学生代表回答后再进行讲解。 若发生在配子中，一般可以传递给后代。 若发生在体细胞中，一般不能遗传。但有些植物的体细胞发生基因突变，可通过无性繁殖进行传递。人体某些体细胞基因的突变，有可能发展为癌细胞。 （5）【提问】基因突变发生在什么时期？ 让学生展开简单讨论，再请学生代表回答，进行点评后，带领学生一起得出基因突变发生的时期——细胞分裂间期DNA复制时，碱基对的替换、增添或缺失。 （1）观看、倾听。 （2）倾听。 （3）分析、倾听。 （4）思考、回答、倾听。 （5）讨论、回答、倾听。 通过引入实例，结合教材和问题，让学生对基因突变的原因有初步的认识；小组讨的形式也有助于学生分享自己的观点。 基因突变的原因和特点 (10min) （1）【布置】让学生阅读教材P81基因突变如何产生的内容，完成表格内容（见附件）。 请学生代表完成表格，学生回答完后进行点评，再带领学生一起检验是否正确。 （2）【提问、讲解】自然条件下会发生基因突变的现象吗？ 请学生回答后，讲解基因突变的类型（来源）自然突变和人工诱变。（人工诱变可提高基因突变的频率） (3)【展示、互动】PPT展示材料，提问学生材料体现了基因突变的什么特点？引导学生一起得出基因突变的什么特点——普遍性、随机性、不定向性、低频率性、多害少利性。 材料一：无