民国初年的社会与政局.docVIP

《民国初年的社会与政局》教学设计 珠海一中平沙校区 高三级 林榕 [教学目标] 1.学生掌握民国初年“二次革命”、“护国运动”、军阀割据、社会习俗改革的相关史实。 2.学生能在特定的时空联系中，以史料为依据，对事物进行观察、分析，并运用唯物史观对历史事物进行理性分析和客观评判。不仅能将历史事物描述出来，还能提示其表象背后的深层因果关系。 3.学生能理解处于社会转型时期的中国社会出现新旧交替、进步和倒退并存，发展曲折而复杂现象的合理性，认识到共和之路并非一帆风顺，但民主之势不可阻挡。 [重点和难点] 重点：政治上，专制独裁与民主共和的斗争的曲折经历；社会习俗的变革的内容与意义。 难点：对于社会转型期新旧交替、进步和倒退并存、历史发展曲折而复杂的认识。 [教学前准备] 设计学案（后附）并下发，学生课前完成《学案》一、多个时空纬度理解民国时期。 [教学设计] （一）导入 结合学案学生的答案，再次从多个时空纬度理解民国时期。 设计意图：帮助学生建立学生的时空观念。 （二）新课讲授 一、民国初年的政局变化 1.播放视频，结合视频，学生谈谈对民国初年的印象。 设计意图：动态画面更容易引起学生的兴趣，民国初年的混战更迭通过视频解说，灵活生动再现当年的政坛风云。 2.重点讲述：专制独裁与民主共和的斗争 （1）教师讲述1912至1916年影响中国政局变动的的相关重要历史事件，学生在此基础上形成对“专制与民主”不断交锋的印象，并进一步形成认识，双方斗争的焦点在于独裁专制与民主共和。共和之路并非一帆风顺，但民主之势不可阻挡。 设计意图：这段历史对学生来讲比较陌生，所以仅从视频上的内容展示是不够的，再次梳理相关重要历史事件，是为了加深学生对重大事件的关注力，另一方面，通过事件展示，让学生形成“专制与民主”不断交锋的印象，以此引导学生形成认识，进一步感悟革命党人坚持斗争的坚韧和历史进步的趋势。 （2）解读二次革命与护国运动 ①概括二次革命与护国运动的基本史实。 ②引导学生对二次革命与护国运动结局的理解。 设计意图：引入史学大家对二次革命的研讨成果，引导学生接触前沿信息，打破知识固化，也培养学生独立理性思考问题的意识。 3.军阀割据混战 采用《北洋军阀割据形势示意图》及相关数据，帮助学生进一步理解这段时期中国政局且中国没有改变半殖民地半封建社会性质的结局。 设计意图：从结果角度引导学生对这段历史的反思与认识。但仍要强调的是，辩证唯物地看待历史，不苛求历史。 二、民国初年的社会 1.整合感知： 提供一则材料，提问学生，学生根据材料内容归类，指出当时社会发生了哪些方面的变化。 材料：共和政体兴，专制政体灭；中华民国成，清朝灭；总统成，皇帝灭；新内阁兴，旧内阁灭；新官制兴，旧官制灭；新教育兴，旧教育灭；枪炮兴，弓矢灭；新礼服兴，翎顶补服灭；剪发兴，辫子灭；盘云髻兴，堕马髻灭；爱国帽兴，瓜皮帽灭；爱华兜兴，女兜灭；天足兴，纤足灭；放足鞋兴，菱鞋灭；阳历兴，阴历灭；鞠躬礼兴，跪拜礼灭；……律师兴，讼师灭；枪毙兴，斩绞灭…… —《时报》 1912年3月5日 设计意图：材料从整体上描述了民国初年社会的变化，提供了学习社会变化的角度。 2.学生合作探究 （1）提供学生任务单：①利用学案中提供的史料，比较社会习俗改革前后的表现方式 ②分析社会习俗变革的潜在意义③思考引起变化原因。（外因、内因政、经、思〉） （2）小组讨论并回答问题。 设计意图：史料论证，论从史出。培养学生的小组合作能力及语言表达能力。 3.师生归纳总结：社会习俗变革的潜在意义：求平等，求文明，求进步，求开放。 变化原因：（外因）西学东渐 （内因）政治变革、经济发展、思想解放 （三）课堂小结 （四）课后作业布置 [板书设计] 民国初年的社会与政局 政局：群雄烽起争九州，半个世纪求共和。 社会：文明开化民国范，移风易俗新时尚。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。