生物人教版八年级上册从种到界_生物_初中_刘珊珊.docVIP

? 课题：根据生物的特征进行分类 科目：生物 教学对象：初二学生 课时：一课时 提供者：刘珊珊 单位：聊城文轩中学 一、教学目标 知识与能力：（1）能列举植物和动物主要类群。 （2）描述生物分类的依据和意义，并能说出生物分类的七个等级。 过程与方法：通过谈论法根据动植物的特征进行分类，体会分类的方法 情感态度与价值观：有利于学生初步认识生物种类的多样性进而形成保护生物的多样性的意识。 二、学习者特征分析 ?班里的学生整体素质较好，只有个别基础较差的学生，学生平时的学习积极性很高，且每个小组长有较强的组织能力，能够带领本组的学生进行交流和讨论，当有疑难问题时，会产生激烈的争论，如无法解决，会主动找教师来帮助他们解决。? 三、教学重点及难点 教学重点：（1）能列举植物和动物主要类群。 （2）描述生物分类的依据和意义，并能说出生物分类的七个等级。 教学难点：描述生物分类的依据和意义 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入： 要想保护生物的多样性，需要先了解生物的多样性，要了解如此庞大的生物类群，需要对其进行分类。 学生阅读PPT上的文字，了解现阶段地球上生物多样性所面临的威胁。 有利于学生初步认识生物种类的多样性，为后面学习生物的多样性及其保护打好基础。 新授： 复习过度：在上节课我们已经简单的对这些生物进行了分类，接下来我们先来复习动植物的分类。 教师带领明确A-F属于哪种生物类群 过度：为了能够明确地表示某一种或者几种生物在分类上的位置，就需要学习《从种到界》 科学家为不同等级的分类单位配备了对应的分类单位。 板书：从种到界 分类单位：界→种 将之前复习的植物的分类等级各自带上分类单位，并引导学生注意分类的次级单位。 不同等级的动物带上各自的分类单位 过度：之前我们从宏观的角度看了动植物的分类所各自携带的单位，接下来我们从微观入手，以狼为例，看看狼是如何被纳入不同等级的分类单位的。 引导完成评测练习知识点二的第三小题。 明确指明，种是最基本的分类单位，同种的生物之间亲缘关系最近。 引导学生按照与狼亲缘关系由近及远的顺序，将虎、狐、郊狼、兔、青蛙进行排序。 过度：事实上不只是狼，任何一种生物都可以被纳入不同等级的分类单位的。 简单介绍桃在分类中的位置。 升华： 过度：在第一章的学习过程中，有一种科学方法贯穿始终。 总结生物分类的概念： 板书：分类的依据： 形态结构、生理功能 分类的意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系 过度：分类事实上距离我们并不遥远。同学们出去玩儿的时候有没有注意过有些植物会有吊牌。 总结： ? 根据PPT上的提示回忆A-F属于哪种生物类群 学生自主回忆动物的分类 1分钟速记 学生齐背诵 学生思考 学生思考并回答问题 跟随教师讲解总结 以一问一答的形式学习 完成评测练习知识点二的第三小题。 小组思考讨论 学生按照从大到小的单位认识桃 了解并明确分类的意义 小组讨论补充生物分类的概念 回答问题 自主阅读105页林奈与双名法 总结 复习动植物分类为后期学习分类单位打好基础 按顺序记忆各分类单位为后期总结规律做好铺垫 提醒学生意识到亚级单位的存在以及意义。 以问题的形式考察学生是否明白次级单位的意义。 明确鱼-哺乳动物和腔肠动物等无脊椎动物并非同一个分类等级。 以动物界和植物界为例使学生对分类单位的等级有初步的了解 引导学生通过层层缩小分类单位筛选出狼，在筛选过程中对分类单位越小包含的生物种类越少，生物之间的差异越小，共同特征越多，亲缘关系越近的规律形成初步的意识。 启发学生总结规律 以实例的形式考查学生对分类学上的的规律是否理解透彻 掌握分类的意义。 掌握分类的概念 了解双名法 五、板书设计 分类单位：界、门、纲、目、科、属、种 分类依据：形态结构、生理功能 三、分类意义;弄清生物之间的亲缘关系和进化关系