病毒 教学设计.docVIP

课题：八年级上册第五章《病毒》 学校：佛山市顺德区凤城初级中学 任教年级专业：八年级生物 作者：王佳佳 联系电话《病毒》的教学设计 设计思路： 本节课教学设计从学生的生活经验出发，以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，采用“问题驱动教学”的教学模式，结合新课改小组合作的理念，以调动学生的学习积极性。让学生说出他们所知道的有关病毒引起疾病的情况，在学生交流的基础上，引出人类对病毒的认识过程，认识到科学技术在人类认识自然界中的重要作用。通过观察图片等资料同时思考问题的方式来认识病毒的结构与生活。通过教师的适当引导，学生之间的讨论使学生认识病毒也是一种生物，引导学生从正反两个方面认识病毒与人类之间的关系，了解病毒对人类的危害及人类对病毒的利用，增强自身在实际生活中自我预防病毒性疾病的意识并在学习过程中，使获取和分析信息的能力得到提高。 教材分析： 病毒是没有细胞结构的一类特殊生物。在人教版新八年级上册的教材中属于微观世界生物中不可缺少的一环，顺承前面学习的细菌、真菌等，属于细胞知识的延伸。病毒与动植物及人类的关系密切。病毒人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。不少同学了解病毒会造成人及动植物的某些疾病，但是对病毒与其它由细胞构成的生物的区别并不清楚，并没有真正的了解病毒、认识病毒。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。 学情分析： 我们面对的初二学生，初步的生活经验和丰富的大众媒体资源使学生对病毒或多或少有些感性的认识。但由于病毒微小而且特殊，形态结构在日常生活中难以观察到，学生对这部分知识的系统了解相对薄弱，但学生对病毒与健康、病毒与生活相关的内容有所了解且很感兴趣。对绝大部分学生来说，病毒就代表疾病，很少有学生能客观而全面地认识病毒。这将导致他们面对一些危害严重的病毒性疾病时可能会恐惧、逃避、愚昧、甚至迷信盲从。本节课要在学习病毒本质的同时学以致用，让学生自己判断并选择科学、健康的生活方式对待病毒性疾病，本节课是培养学生科学精神和人文精神的好载体，需要进行必要的拓展，以适应学生发展。因此，根据八年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定如下教学重点、难点： 教学重点： 1.使学生知道病毒是一类没有细胞结构的微小生物; 2.了解病毒与人类的关系。 教学难点：病毒的形态结构和生命活动的特点 教学目标： （一）知识目标： 1、认识病毒种类 2、说出病毒结构特点 3、了解病毒和人类的关系 （二）能力目标： 1、通过了解病毒的发现历程，提高学生分析和解决问题的能力 2、通过学生自主阅读课本、整理有关病毒的信息，培养阅读和从课本获取信息的能力 （三）情感态度与价值观目标： 1、关注病毒与人类关系 2、关注由病毒引起的疾病及预防方法 教学策略： 以问题驱动教学，结合我校“小组探究学习”的教学模式，强调“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”，运用利用拟人法，让学生体会病毒侵染人体的过程；还充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学准备： 老师准备：多媒体课件（内含动漫、flash等）； 学生准备：布置学生课前以小组为单位，收集有关病毒及病毒引起疾病的相关资料，准备发言资料便于课上交流。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 动漫视频 故事导入 【播放动画】 播放《禽流感》视频 【提问】 （1）视频里描述的是哪种疾病的传播？ （2）这些疾病是由什么生物引起的？ 【小组讨论、展示资料】 展示禽流感疫区图片和禽流感病毒，说明是病毒引起了禽流感。 请同学们展示课前收集的有关病毒及由病毒引起的疾病的相关资料。 【提问】 除了禽流感外，你还知道哪些由病毒引起的疾病？ 学生认真观看视频 学生思考并回答： （1）禽流感 （2）病毒 由学生展示并小组内讨论自己的资料，由学生小组代表上台展示网上收集到的由病毒引起的疾病，例如感冒，肝炎，艾滋病等等。 通过动画创设情境，激发学习兴趣。 培养学生收集资料、分析资料和表达能力，发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。 完成课前预习题 小组讨论提出质疑 围绕导学案知识点1-4， 阅读课本89页-92页的内容，完成学案，并记录下阅读过程中的疑问。 学生认真完成习题并讨论答案，提出疑问。 学生提出质疑和本节课希望掌握的知识。由其他同学解答并补充。 通过阅读和提问、质疑，培养学生的自主学习能力，表达能力。 病毒的发现 【学生讲述】 病毒的种类很多，在生物圈中