PISA理念指导下的音乐教学创新性实践与思考..docVIP

PISA理念指导下的音乐教学创新性实践与思考 一、HSA理念下的音乐范畴 （一） PISA理念内涵 PISA,即国际学生评价项目，由经济合作与发展组织发起，旨在对15 周岁左厶的年轻人进行知识与技能评估，为各国、各地区提供有效的教学 质量指标，作为教育评估、指导的可参考论据，以便进行教学策略和政策 的制定。在我国，HSA理念在基础教育领域正受到关注，不同的学科都将 其作为策略分析上的指导和借鉴。PISA测试关注的是正在走向成熟的青年 人，关注他们在学校所学的知识、技能是否己转化为自身的素质。起初， PISA评估主要集中在阅读、数学、科学三个方面。在我国，15岁正值初 三毕业年龄，作为人生的重要转型期，社会生活背景下的知识学和技能 培养是尤其重要的，在当代也越来越受到重视。 PISA的中心理念是跨国家、跨民族、跨文化的比较研究，在比较研宄 中求得共同发展。笔者认为面对基础教育，PISA项目研究更加关注的是指 标化的教育质量投射。音乐教学在引入PISA的指导后，会在知识、能力 和素质的转化上实现一种自然共生发展。从方法、实践、交互到写作，PISA 应用完全可以体现在音乐教学中的每一个环节。 （二） MSA理念与音乐教学 现代音乐教学更加关注人的全面发展，其中包括音乐能力（演唱、演 奏、听赏、创作）、与音乐有关的语言、数学逻辑、视觉空间、运动、人 际关系（协作）、自我认识等综合能力的培养，PISA理念也要求教学的出 发点和归宿在于知识、能力和素质的转换。笔者认为新型音乐教学的目的 就是对这三方谢进行综合架构培养。 笔者认为所有的这些能力，包括记忆力、思辨力、注意力、观察力、 想象力等能力都是综合生存能力必备的，对于人的成长至关重要，而且这 些能力之间也是紧密联系的。PISA理念体系下的音乐教学主要是培养人敏 感地感知音调、旋律、节奏、音色等的能力，表现为个人对音乐节奏、音 调、音色、旋律等的敏感度，以及通过作曲、演奏、歌唱等形式表达音乐 的能力。音乐+功能会使学生通过对音乐的学习，提升人文素质和综合能 力，并且能有效通过普通音乐课实现共生共存能力。以H本为例，H本教 育界认为：“今后的教育，既不能‘宽松’式，也不能‘填鸭’式；对于 肩负着未来重任的孩子们，在今后的社会中，希望他们具有‘生存能力’。” 二、PISA理念视野下的多种能力培养 在PISA理念的概念范畴里，音乐能力与音乐相关能力的培养，是中 学咅乐教学必须提高认识和创新实践的任务。尤其是音乐外的不同能力与 音乐教学的关系也十分密切。笔者认为PISA理念在音乐教学中导入应用 的目的在于拓宽学生视野，完善师生人格，深化学生情感，使其具有科学 思辨能力，最终实现创造力价值等。 （一）音乐能力是教学的重心 咅乐综合能力的有效培养，可以使学生的知识结构得到优化，视野得 到拓宽，对学生兴趣的巩固，以及创造力、想象力的培养有根本性作用。 音乐情商的培养可以陶冶学生的情操，增强学生的中华归属感。音乐知识 和技能充分展现了音乐的审美价值。 （二）音乐外能力的培养与音乐教学 笔者认为PISA理念下的语言、数学逻辑、视觉空间、身体运动、人 际关系、自我认识、评估能力等音乐外（或称音乐+）能力内容也关乎着 咅乐教学的效果，会综合地作用子每个学生的全面成长，直接影响着MSA 理念下的与时俱进，符合时代的音乐教学创新实践。 语言能力与音乐教学 在中学音乐教学中，音乐语言本身就是通过旋律、节奏、和声、复调、 配器、肢体等要素和手段，对生活、情感进行描述。语言能力与音乐能力 既有联系又有区别，它们是互为体现的关系。例如，国N外兴起的咅乐治 疗可以通过音乐来治疗语言障碍；而学生对唐诗宋词的朗诵会形成韵律， 从而提高音乐的语言表达能力。音乐教师在语言艺术、语音语调、教学内 容的设计和导入策略屮应该积极运用音乐叙事手段。故事化的教学内容能 冇效地吸引学生的注意力，引发学生思考，以音乐促表达，启发学生提高 语言能力。 数学逻辑能力与音乐教学 数学阅读是PISA理念内容中的重要内容。数学和音乐的密切联系从 古希腊毕达哥拉斯时期就开始了。中国的五声调式由宫、商、角、徵、羽 构成，讲究的是与五行天体的对应，也是数理逻辑的体现。例如，节奏训 练、旋律音阶的推算，都可以引入数学逻辑能力，这也是对学生各学科知 识进行联系，激发其思维兴趣的表现。旋律在五线谱上的标识，刚好是按 照音的高低有规律有组织的呈现，所以数学和音乐都是通过这样的形象化 思维启发学生的智力，尤其是推理能力。 视觉空间能力与音乐教学 空间思维来自人们对视听的辨识。中学生对视听的事物是最感兴趣 的，他们以形象思维为主，慢慢地向空间思维过渡。借助多媒体展示形象 活泼的画面、生动有趣的故事、悦耳的声咅，帮助他们从咅响空间、画面 空间去理解作品，并且通过音乐课程的自