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如何提高历史学科应试能力和得分能力 　　进入高三，面对频繁的考试和排名，很多学生倍感压力，面对不断的挫折和打击，有恐慌的、畏惧的、逃避的，但不管怎样，这都是跨入高中段必须经历的一课。面对日益逼近的高考，快速提高自己的应试能力和得分能力，不失为自己加分的一个便捷而有效的手段，从而将压力变为动力，为高考取得成功奠定坚实的基础。 　　一 制约学生临场发挥的主要因素 　　1．智力因素方面 　　表现为学生基础知识掌握不扎实。记忆不牢固，无法完全吃透教材。知识结构混乱，缺乏系统性。除基础不牢固外，很多学生的能力也不足，阅读抓不住中心句；审题时找不准关键词、求答项；语言表达拖沓冗长，表述不清，缺乏言简意赅；分析问题没有针对性且思路混乱；无法概括提炼出层次大意，胡编乱造，一知半解。 　　2．非智力因素方面 　　包括学生的答题速度、准确度，时间分配、答题技巧、过失性丢分、心理调适等。一些同学开始难以集中精神，答题漫不经心，速度较慢，造成试题在规定的时间内难以完成，一些同学虽然做题速度较快，但又缺乏仔细推敲，导致试题的准确度不高，造成不必要的失分。还有一些同学做题的时间分配很不合理，没有很好的把握先易后难的原则，做选择题用时过多，或主观题用时过多，或因自己的喜好造成综合科中单科用时过多，出现前松后紧，难以完成试卷，从而影响整体得分；还有一些同学，因大脑过于紧张，或粗心大意，明明判断正确的选项，却勾成了错误选项，或过卡时填涂错误，造成过失性失分，后悔莫及；还有一些同学做题时心理过于紧张、焦躁、杂念不断，做起题来丢三落四；还有一些同学则是对考场环境氛围过敏，心生畏惧和不适，影响发挥。 　　二 有效提高历史学科的应试和得分能力的方法 　　1．智力因素方面 　　从智力因素来讲，学生必须要在平时的学习中强化基础知识的掌握。俗话说：万丈高楼平地起。基础知识的掌握和基本学科能力的培养是提升解题能力的前提和关键。通过不同的手段，该记的一定要记住，该理解的一定要吃透。通过平常的学习、练习和测试，有目的、有意识地培养自己的阅读能力、概括能力、语言表达能力、分析能力、比较能力和评价历史人物和事件等能力。 　　2．非智力因素方面 　　第一，教师要不断教育学生，使他意识到应试能力的重要性。从而从主观上自觉转变自己的学习态度和应试态度。 　　第二，该掌握的主客观题解题技巧、窍门，一定要多次反复总结应用。 　　在选择题方面，我们可以根据选择题的类型总结出一些解题方法，如因果类型的选择题，选择原因时，可以首先考虑经济选项，其次考虑阶级选项，再次考虑社会性质，最后考虑一些唯物主义原理。比如生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识，内因决定外因等。组合类型选择题，可以采用排除法，即首先确定一项是正确或错误的，再加以排除。 　　在材料解析题方面，一定要按照“审、读、联、组、规”五步法解题。“审”即审题，要求审出问题以及时间、地点、人物等限定语，审清答题的角度。“读”即阅读材料，阅读材料时要先读材料出处，再依据标点符号或句子意思给材料分层，了解句意和段意。“联”即联系所学相关知识作答。“组”即组成答案要点，打好腹稿。“规”即规范答题，遵循答案要点化，要点层次化的原则，按分值组织答案。一般来讲，分值为奇数的一分一点，分值为偶数的两分一点，分多多答，分少少答。书写要工整，表述要尽量用教材语言作答，切忌口语化。 　　第三，教师要认真上好讲评课，不厌其烦的讲解技巧，使学生养成良好的习惯。 　　第四，要提高学生的解题速度和准确度，避免因答题时间不够而失分的现象。出现在平常教学过程中，教师一定要加强对试题的研究。对试题类型、难易程度、题量、阅读量都要有一个通盘的权衡和思考。高度重视限时练习，将限时练习进行到底。12道选择题的时间一般控制在8～10分钟左右完成，材料题时间一般控制在22～25分钟内，最后一题控制在15分钟左右。平常作业考试化，考试就是作业化，要在准应试状态下作业。小考小练兵，大考大练兵，模拟考试，实战练兵。对于必得分的题，一定要得分。坚决杜绝粗心大意，要保证做得对，争取猜得对；保证必得分，争取同情分。从而练就敏捷的思维和过硬的心态。 　　第五，要合理分配时间，在平常学习过程中，学生要充分抓住每次作业，测试的机会。在实践中一定要遵循“先易后难勿恋战”的原则，通观全卷，再定出解题的先后，摒弃杂念，快速进入状态。学生要不断在实践中加以实践，总结，完善，再实践。 　　教师在平常的教学中，也要有意识、有目的地对高考试题难度做一些预测性的探索和尝试。在试题难度较大的情况下，学生就必须保证做得对，争取有检查；在试题难度较小的情况下，学生必须保证做得完全对，必须有检查。教师在每次测试前，都要反复强调主客观题的时间分配，学生考后再反复总结，这