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如何提高历史教师开发利用课程资源能力 　　【摘 要】本文主要阐述了在新课程改革的大背景下，在中学历史课程资源的开发利用方面我们所面临的问题以及相应的解决之道。随着新课改的实施，中学历史课程资源开发利用的重要性日渐凸显，而我们中学历史教师在课程资源的开发利用方面存在着种种问题，其水准远不能满足新课改的要求。本文主要提出了从加强相关的培训、建立互动的师生关系、重视课堂教学，提高课程资源的实践效率等三个方面设计了提高中学历史教师开发利用课程资源的一些方案。 　　【关键词】新课程改革课程资源的开发利用多级多元培训互动的师生关系课程资源的选择意识课程资源的实践效率 　　 　　在2001年颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》一文中，便第一次明确提出把历史课程资源的开发使用作为实施素质教育的切入点。近几年来，随着新课程改革大幕的展开，课程资源被注入了全新的广阔涵义的同时也被推上了一个前所未有的重要位置。 　　在这样的大势之下，越来越多的历史教育工作者和研究者逐渐清醒而深刻地认识到合理充分地开发利用历史课程资源是中学历史新课程实施的重要条件。与此同时，提高中学历史教师开发利用历史课程资源的能力又是有效地开发利用历史课程资源的一个关键所在。 　　遗憾的是，由于长期以来中学教师开发课程资源的观念淡薄，重视不足。再加上种种主客观因素的制约，使得相当一部分的中学历史教师在开发利用资源方面所表现出的水准远不足以适应新课程改革的需要。我认为，现阶段，我们在中学历史课程资源的利用开发上还存在着以下种种问题： 　　首先，由于长期墨守成规的教学习惯，许多历史教师想不到、找不到抑或不会用历史课程资源实施有效的历史教学，大量富有教育意义的课程资源被闲置浪费，其功用和价值得不到充分开发、利用和发挥。 　　其次，有许多历史教师仅仅认为自己是历史课程资源的使用者，而忽视了自身也是课程资源的开发者，从而缺乏开发资源的动力。 　　最后，由于过分专注于本专学科，致使许多历史教师在历史课程资源的使用上过于封闭，忽视了与相关学科课程资源的融合与重组，忽视了校外历史课程资源对历史教学的补充和深化功能。 　　以上便是当前中学历史教师在课程资源的开发利用上所存在的一系列问题。这些问题，我们该如何应对，如何解决呢？我觉得，做好以下几方面的工作显得尤为重要。 　　第一，我们应通过多级多元培训来提高历史教师课程资源开发的自觉性和技能。在新课程的大背景下，历史课程资源的开发使用涉及到教师角色的转变，中学历史教师首先要改变对课程资源的认识并加深对课程资源的了解。由于长期应试教育和单一课程管理体制的束缚，许多中学历史教师在课程资源开发的意识和能力上几乎是一片空白，而岗前培训和在职培训也往往很少接触到课程资源的概念，因而缺乏对课程资源进行鉴别、开发和熟练运用的能力。许多教师只知有教科书，不知有课程，甚至把历史教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编而已。这样的现状在客观上要求教育部门要加强对中学历史教师的多级多元培训，尤其要加强对历史课程资源实践层面的培训，帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识参与课程开发的意义，去促进自身的角色转变，并在参与过程中不断提高课程意识和课程开发的技能，树立新的课程资源观。 　　第二，在课程资源的开发与实践过程中，教师要建立互动的师生关系。在这样的互动关系中，历史教师是主角，起到开发、组织和使用课程资源以引导学生的关键作用。教师不仅要主动地和创造性地利用资源，而且要充分挖掘各种历史课程资源的潜力和深层次价值。教师在教授课程资源时，既要考虑学生的现实需求，也要考虑其长远发展，可以“授之以渔”，教给学生开发课程资源的方法。因此广大历史教师必须要全面提高自身的素养，树立教师是重要课程资源的先进理念。就学生而言，在课程资源的开发利用过程中，学生不再是被动的知识接受者，而是课程资源开发的主体和学习的主人。通过教师的引导，学生应学会自觉、自发地利用可用的资源。综上所述，在实践层面，教师是主角，学生是主体，两者共存于历史课程资源开发使用的统一体中，缺一不可。因此，必须辩证地处理师生在实践历史课程资源过程中的关系。 　　最后，历史教师要高度重视课堂教学在课程资源开发和利用中的积极作用，彰显历史课程资源实践的效率。课堂教学作为实施新课程的主要途径，既是已有课程资源开发使用之终点，同时也是新的课程资源开发使用的起点。实践历史课程资源的过程是一个循环往复动态完善的过程，要求教师要特别关注已开发课程资源在实际教学中的效果。教师要关注的内容主要包括以下几点： 　　1.课程资源是否结合了学生的经验与体验并使学生产生共鸣； 　　2.课程资源是否在教材的基础之上进行了延续和升华； 　　3.课程资源是否符合教师的风格，体现课堂教学的个性特征；