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如何提高小学英语教学趣味性 　　摘要：作为外语教育工作者，我们如何才能够唤起孩子学习语言的兴趣，激发起孩子对外语的热情呢？语言来源于实践，而又用之于实践。根据笔者多年的教学实践经验，我认为一定要打破课堂常规，不拘泥于课堂知识的传授，给学生提供一个语言习得的实践机会，在课堂上创设一个真实的语言情境，让学生学以致用，在“学中去用”，在“用中去学”。 　　关键词：提高；小学英语；教学；趣味性 　　 　　 《牛津小学英语》是一套很好的教材，它注重实践、强调语言交际能力的培养，无论是编写体例还是内容安排都非常符合小学生的年龄和心理特点，能够满足小学生的学习需要，但是由于周边语言环境因素及中国传统的教育方式的影响，这些学生在课外，也就是走出课堂进入实际生活场景以后，缺乏真实的英语语言环境这样一个学习氛围，基本上没有听、说英语的场合和机会，学语言的目的本来就是为了听和说的，可是在这样的情况下，孩子的语言无法运用，外语交际能力无法提高，孩子也会失去对语言学习的兴趣和乐趣，那么，如何才能提高孩子对语言学习的兴趣呢？ 　　一、创设教与学的良好情境，培养学生对英语学习的兴趣 　　在一个纯汉语的周边语言环境包围中，想让孩子说一口地道的美式或英式英语，不是一件容易的事。所以，要想改善和提高孩子的英语水平，先从环境抓起。我们知道，中国凡事爱搞“一刀切”，要求整齐划一、对称均衡。殊不知，缺少灵活性、不懂得变通，这也是中国传统教育的一个弊端。无论小学、中学、大学，教室全是排排座，呈一贯的横排竖行分布，教师的三尺讲台在教室的前面正中央，和学生相对而站，俨然成为整个教学的中心和焦点。既然现在提倡“以学生为主体”的教育思想，那么我们也不妨做个调动，就是像国外一样，打破传统的座位方式，学生们围着老师成半圆形或圆形来布置，这样的好处就是“以人为本”，除了直接和老师交流外，学生们也能够面对面的沟通和交流，用英语直接对话，而不是生硬地盯着前面同学的后背和后脑勺，更加人性化、趣味化，气氛更融洽。 　　情景教学另一层含义就是开展有趣的课堂活动。如：教材中有两组对话“Areyou ready？/Yes！”和“Sorry/That is OK.”在上课时，为了调动孩子们的兴趣，我拿出几个皮球告诉他们咱们今天一起玩球，孩子们自然很高兴，我走到一个学生面前说：“Are you ready？”并且我用表情、神态示意孩子回答“Yes/No”，然后故意把球抛给他，他没接着，我略带歉意说：“Sorry”，又抛，接到了，我引导他高兴地说：“That is OK！”然后换同学来活动，这样每个同学都觉得有趣、好玩，不知不觉中掌握了这组英文交际表达对话。 　　二、巧妙利用肢体语言，拉近师生间情感交流 　　因为小孩子都活泼好动，所以在小学英语课堂中，就可以利用他们这个特点，充分施展肢体语言的积极作用，调动学生学习积极性，提高交际表达能力。这种方法使得孩子们感到上语言课不枯燥，形象生动、新奇有趣。比如，单词的教学，拿comb为例，可以边读音边用手做梳头的动作，教tall可以踮起脚尖做出很高的姿势，类似的还有walk/jump/run都可以找同学分别做出相应动作让另外学生来猜并读出该词。或者一个同学说单词，另外同学做动作。为了使得同学们印象深刻，我们还可以通过表演的方式来进行教学。比如，学到动物的名称的时候，如：猫、狗、猴子、狮子、老虎、大象等，老师就可以放下教师的架子，学几声该动物的叫声或者做出该动物的形态，这样不仅能和同学们打成一片，而且效果逼真、气氛活跃，学生们觉得老师和蔼可亲、师生关系更加和谐。 　　再如句型的教学，教材中涉及到用英文做初次见面问好和自我介绍。我从一走进教室就有意地向同学们招手，“Hello，everyone！”然后过来握住一位同学的手“Nice to meet you.My name is...I like playing basketball/badminton and singing...”边说边做出拍球、投篮、挥拍击球以及拿麦克风唱歌的动作，甚至模仿几个著名歌星的代表性姿势。学生们兴趣一下子激发上来了，觉得这课非常好玩、新鲜。每个人都不拘束，纷纷跃跃欲试，争相上台表现，感觉这样的教学一点都不古板，而是其乐融融。还有，如果课本内容是情节性强的短文，那么可以改编成短剧或者小故事，让同学们进行role-play，分角色扮演，能一下子把同学们的热情调动起来，把课堂气氛烘托出来。如，小学课本中有几篇课文，“tiger and monkey”/“in the hospital”/“shopping”等，就很适合表演，只要稍加改编，就可以融知识、趣味、情感于一体。 　　三、扩大英语学习的环境，广泛开展英语第二课堂 　　英语是一门语言课，同时又是一门实践课。除了课