如何提高小学低年级识字教学实效性.docVIP

如何提高小学低年级识字教学实效性 　　【摘 要】识字教学是义务教育阶段，尤其是小学低年级的教学重点，同时也是教师在教学中所面临的一个难点。根据新课程标准对识字的要求和教材的特点，结合低年级学生的年龄特点和认知规律，在识字教学中，只有激发学生的识字兴趣，教会识字方法，让识字教学由枯燥变得有趣，才能更进一步提高识字教学的效率。 　　【关键词】低年级；识字教学；实效性 　　识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文教育中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造性的特点，可见，学生学习兴趣的培养不容忽视，尤其是在低年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，实效提高低年级学生识字效率。 　　一、激发识字兴趣，提高课堂教学效率 　　1. 善用现代技术，加强教学直观性 　　把枯燥的识字课变得生动活泼、富有趣味，常常成为小学语文教师感到困惑的所在。其实，在识字教学中只要多动脑筋，善于借助多媒体，就可以更直观，更实效激发孩子的学习兴趣，提高识字教学的质量，使识字过程变得不再乏味，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如今随着科学技术的发展，以计算机技术为核心的信息时代已经悄然来临，多媒体作为信息技术的一种，因为融声音、文字、图片、动画等为一体而具有其他媒介所难以比拟的教学优势，所以，灵活运用多媒体教学有助于激活沉闷的课堂，充分调动学生的有意注意及无意注意，通过创设情境等途径吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体技术在小学语文识字教学中的使用，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合低年级学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性，有利于克服传统识字教学的不足，有利于提高学生识字的效率。 　　2. 营造识字语境，提高学习积极性 　　“字不离词，词不离句，句不离篇”是语文学习的一条重要的规律。学生学习汉字要注意汉字的语言环境，尤其是随文识字，生字要注意从文中来，再回到文中去。如学习新课文时，先让学生读文，在文中画出不认识的字，再教学生学习这些字，最后还要回到文中再去认，让字宝宝“回家”。在语言环境中复习巩固汉字十分重要，低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快，刚刚学习的汉字，脱离了语言环境就容易忘记，所以还要注意在语言环境中复习巩固新学的字。 　　利用课外读物、报刊杂志等引导学生阅读，在阅读中复习巩固生字；在指导学生背诵古诗的过程中复习巩固生字；教师自编儿歌、韵文等引导学生阅读，在阅读中复习巩固生字。这些设计其目的是使学生在不同的语言环境中和所学的字见见面，加深印象，从而达到温故知新的效果。 　　3. 组织游戏识字，增强识字趣味性 　　孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，教师在识字教学中，根据课程的安排，适当地穿插一些有趣的小游戏，将提高学生的记忆效率，使识字课变得有趣有益。 　　在识字教学过程中，可用邮差送信的游戏调动学生的无意注意。老师从学生中选出两名学生当智慧博士，一名学生当主持人。智慧博士负责把卡片送到学生手中，主持人领着大家边拍手边问：“智慧博士送信忙，我们的信儿在哪里？快快快，请上来！”拿到卡片的小朋友跑到讲台前，举起卡片（皮）：“你们的信儿在这里，皮，皮，皮球的皮。”学生跟读。通过游戏的方式增加了跟生字见面的机会，学生在无意注意中一遍遍地认读了生字。灵活多样的识字策略的运用，不但培养了学生自主学习的能力，满足了他们的成功欲，还使他们在不断的“新发现”中激发了创新能力。除此之外，还有其他游戏，如：开火车、摘苹果、送字回家、小猫钓鱼、找朋友、眼明手快等，这样有利于调动学生学习汉字的好奇心和愿望。 　　二、教会识字方法，提升学生学习能力 　　1. 形象识字法 　　在识记象形字时，教师出示相对应的实物或图画，让学生观察实物或图画后再识记，把抽象的汉字形象化，学生就能轻而易举地记住这些字。比如：日、田、山等。学习会意字时，通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习“春”时，根据经验，教师知道孩子们不容易记住这个字，于是准备帮帮他们。教师问孩子们：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，很多人（用“三”表示）都出来玩了，是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分，通过理解进行识记。通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到了事半功倍的效果。 　　2. 故事识字法 　　故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。在识字教学中，有一些字是由几个部件组成的，可以抓住