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如何提高小学英语晨读有效性浅析 　　英语课程标准中对小学阶段的要求是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。但现在小学阶段特别是农村每周开设英语课时大多是3节，而且很多学校把英语课安排在下午，一个不是语言学习最佳的时间段。至于每天的晨读时间，英语只占了一周中一两天而已，有的是每天从语文晨读时间中挤出十来分钟。在加上现在小学英语专职教师严重缺乏，兼职现象极为普遍，学生对学好英语的信心少之又少。要改变这一现象必须从重视晨读抓起。 　　其一，俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是人一天中精力最旺盛的时期，也是人一天中记忆的高峰期。在这个时间段去记单词，背诵课文或联系语音语调，都能在短时间内取得事半功倍的效果。 　　其二，有效的英语晨读为学生的口语表达提供了更多的活动场所和时间。通过这些活动，学生感受到学习英语的乐趣，增强了学生的成就感和自信心，为他们的进一步学习奠定了基础。 　　那么如何让学生从晨读中找到学习英语的乐趣，使学生想读、乐读、会读。通过不断研究和实践，我认为可以采取以下方法进行尝试：一、明白晨读意义 　　教师要让学生明白晨读的重要性，特备是对英语这种语言表达性强的科目。通过晨读可以培养同学们的朗读能力，让原来掌握不好的知识在晨读中强化记忆，丰富自己的知识。使学生从内心重视晨读，养成良好的晨读习惯。二、明确晨读任务 　　晨读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么？背什么？完成多少任务？作为教师要联系教学进度布置晨读任务，让多数学生有信心完成。如，15分钟之内背诵10个单词或6个词组或一篇对话等。学生们有了具体的目标和明确的时间限制，他们就有了努力的方向，读时就热情高涨。当然，目标的设置不能过高，也不能过低。过高的目标，只能使少部分的学生达到，其他学生容易过度焦虑，进而会挫伤他们的积极性；过低的目标，学生不需要努力就能达到，这不能激起人的兴奋，同样也会使他们的积极性削弱。而且，学生能力各异，水平参差不齐。教师要尊重学生的差异，不能盲目地 “一刀切”。既要让优生吃得饱，又要让学困生吃得了。三、丰富晨读形式 　　很多学生在晨读刚开始时倒是热情高涨，但读着读着就渐渐失去了兴趣。晨读的形式很多时候只限于齐读与自由读之间，而小学生的心理特点决定了他们的耐力缺乏，做事不能持久，所以要选择多样的形式来有效地引导学生持之以恒地读下去。 　　1、领读。儿童语言能力的发展是从模仿开始的，也只有在模仿中他们才能掌握一定的语音技能，比如单词的重音、连读、弱读和失去爆破，句子的停顿、升降调和节奏感等。领读的方式也可多样，长句子和难发音单词应教师领读，比如：单词october /k/ september /p/应失去爆破，calculator， favourite的重音节，stomach ache的连读，句子Now /I know a lot/ about public signs/ in the park.的断句都是教师应亲自领读的难点。学过的课文或对话可以让朗读能力好的同学领读，给他们以展示自己的机会。到了复习阶段时简单的句子和单词可以鼓励朗读能力差的学生领读，教师适当点拨，以提高他们的自信心与朗读水平。 　　2、分角色表演读。小学英语特别是中低年级的学习材料都是以情景会话为主，主题大多贴近学生的生活实际，富有情趣。如果总是采取自由朗读、领读、齐读等方式，学生会觉得索然无味，失去读的兴趣。而分配给学生以不同的角色，他们就会跃跃欲试，愿意体验朗读主人翁的感觉，这时语言训练的目的就能在情感体验的同时得到落实。分角色表演读也可有多种形式。指名几位学生读，能起到示范作用，但其他学生成了听众，朗读得不到训练。以小组为单位分角色读，即一组扮演一个角色，学生的参与率高了，可角色感降低了。小组内分角色读，如四人一小组每人一个角色，这种方式每个学生都能参与其中，都能有朗读训练的机会，而且能取长补短，提高学生合作学习的能力，可多采用。教师可以根据朗读材料的长短，时间的多少，综合选择分角色朗读的方式。 　　3、朗读比赛。没有竞争就没有活力。事实证明，在晨读时利用竞赛能大大提高学生的积极性。如：比一比，赛一赛，哪组同学英语读得最流利，哪组声音最好听，哪组内容记得最清楚。那些平时拖拉的学生为了本组的集体荣誉也会不甘示弱，积极参与。表现突出的小组还能获得一些小奖品予以奖励。这种方式不仅激发了学生的积极性，更利于学生在最短的时间内有效的巩固知识。 　　4、跟磁带读。《PPT版英语》课本都配有录音磁带。每次晨读，让学生跟着录音机读也是一种很好的形式。由于磁带了发出的是纯正，极富有童趣的原版录音，给学生很好的示范，并能纠正