如何提高小学体育课游戏质量.docVIP

如何提高小学体育课游戏质量 　　现象一：低年级的“丢手绢”游戏，有的学生忙得不亦乐乎，乐此不疲，而有的学生却被晾在一边，坐冷板凳；有的学生可能已出来跑了四五次了，而有的学生可能一次都没跑过，无奈地陪伴着别人。 　　现象二：中年级的“十字运球接力”游戏，开始学生秩序较好，运球也比较成功，可是随着各组之间的差距加大，后面的学生沉不住气了，有的学生拍一次球借机跑三四步。有的学生将球运丢后，干脆将球捡起来抱着跑，教师连忙鸣哨制止，可是比赛已经进入高潮，哪里制止得住，最后比赛在一片混乱中结束。 　　现象三：高年级的“射击”游戏，刚学习这个游戏时。学生积极性特别高，个个争当“小英雄”，教学效果特别好。下课后，学生个个津津乐道，意犹未尽。时隔不久，第二次开展这个游戏，学生积极性和第一次相比有所下降，女学生最明显。而男生好胜心特别强，个个争球，留给女学生的机会很少，所以教学效果不太明显。第三次，再开展这个游戏，教师刚说出这个游戏，学生就唉声叹气。个个没精打采，教学效果可想而知。 　　以上三种现象，在教学中比较常见。游戏在小学阶段占有重要地位，是必修内容之一。它的形式生动活泼，内容丰富多彩，不仅是小学生所喜爱的活动，而且是小学生认识自然和社会、加强相互了解和团结友爱，发展能力的一种手段，最主要是为学好各项运动的基本技术打好基础。所以，搞好游戏教学质量至关重要。 　　 　　一、考虑学生对游戏兴趣――基础 　　 　　兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认知活动的动力之一。《论语》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生只有对自己所学的内容感兴趣，才能产生积极的学习情感。学生的学习才能变为进取的、主动的、高效的。如果学生厌倦、被动、抑制，那么课堂上自主探索将无从说起，教学效果也大打折扣。所以在教学时，教师要根据学生思维发展特点，精心设计问题情境，提供新知识的现实背景。唤起学生创新意识，产生深入观察、思考的急切心理，为学生进行发展性学习做好铺设。如“障碍接力”游戏，课前教师播放一段红军长征歌曲，让学生体会红军长征克服层层困难，最终解放全中国的艰辛。由于学生对这一情境感兴趣，乐于探索，于是问题就迎刃而解了。 　　 　　二、考虑学生自主合作学习。主动参与。积极创新能力――核心 　　 　　随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。自主合作探究学习成了教师课堂改革的趋势。其实质就是要改变学生被动应付教师问题，机械地做练习的现象。在教学中应确保学生的学习地位，把个性教学落到实处，把主动权、选择权交给学生，让学生根据自己的意愿，去选择学习内容。在一程度上体现学生分层、目标分层、施教分层这些策略。在教师引导下，通过小组练习、讨论，互帮互助，通过师生、生生之间的多向互动交流，每一个学生都有实践和自我表现的机会，整个教学人人全程参与，个个兴趣高涨。通过学习，各自的思维品质、能力都得到全面发展。如“障碍接力”游戏，教师在课前布置好场地，学生按照老师布置顺序进行接力。通过一段练习，学生热情不是很高涨。这时，教师可以让各小组进行讨论、交流。在一定范围内把器材的顺序重新布置，觉得那种布置最适合本组发挥，最能达到理想的成绩。直至完成教学这一过程学生在团结协作中，实践能力、创新意识得到培养，在交流中个性得以放飞。当然，在教学中教师要做好引导，以免流于形式。 　　 　　三、全面提高教师业务能力――关键 　　 　　体育教学以其特有的运动手段和运动形式来达到培养人和教育人的目的。它是师生其同参与共同作用的双边活动。教师应以热爱本职工作和热爱学生为前提。以扎实的理论知识、运动技术和技能为基础，精通一项或几项运动项目，以自己准确的语言表达和优美的动作示范，激发学生学习的积极性。同时还要与学生建立融洽、真诚、和谐的师生关系，使体育教育真正面向全体学生。不能一味按照书本的知识，按部就班。更不能依照传统的模式：“二列横队一字排，看齐报数挨个来；教师口令一声吼，风风火火跑起来；热身运动七八节，胳膊伸伸腿抬抬；两个内容一节课，上下搭配巧安排；下课之前先整理，放松整理别懈怠。”我们应该心中装着学生，处处为学生着想，用心组织教学内容，积极创新。找准自己的位置，设计出最适合主体学习的、丰富多彩的教学方法。正所谓“教无定法”。 　　 　　四、注意游戏的原则 　　 　　1，目的性原则。一节体育课是由不同的结构组成，各部分又有自己不同目的。强调准备活动主要目的是使学生从心理和生理上为课的基本部分做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在适宜的状态。这样在准备部分的游戏时，既要取得热身的效果，又要充分考虑运动负荷。因此在游戏前，一定要明确游戏的目的。 　　2，针对性原则。体育游戏要