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如何提高学生学习历史兴趣策略初探 　　提起历史，人们的普遍印象是：死记硬背，与现实联系不大,是无用之学。其实历史离我们并不遥远，历史课程绝不是照本宣科，讲一些陈年往事，应付考试而已。作为中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好，考虑这些问题是必须的，特别是采用什么教学方法才能很好地完成教学任务，这是教学中经常要思考的问题。 　　一、导入语设计要有吸引力 　　上历史课如何吸引学生注意力呢？其中的一个关键在于教师的开课导言即导入语上。导入语要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果。设计导入语没有固定格式，一般说来，可以采用如下方法： 　　1、故事传说导入法 　　学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。在讲《太平天国的兴起和发展》时，我在上新课讲了一段洪秀全的生平，学生兴趣起来了，盼望我讲新课。 　　2、提出疑问、设置悬念导入法 　　中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念可以激发学生强烈的求知欲。例如我在讲《新文化运动和五四爱国运动》时，我这样讲；“同学们，我们每年的五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢？它发生在什么时候呢？”学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。 　　3、诗词导入法 　　诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读．背诵。我在讲《工农红军的长征》时，先朗诵了毛泽东的《七律.长征》一诗，然后问学生：“你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？这节课我就给同学们讲一讲《中国工农红军的长征》。”由于学生被诗的意境感染了，听起课来聚精会神，这节课收到了较好的效果。 　　二、运用语言与情感等，创设氛围 　　教师不仅仅是教书匠，还应该是个演员。在历史课堂教学这个大“舞台”上，历史教师既是导演，又是演员，与学生（演员）共演一台戏，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃的课堂气氛，激发学生兴趣，取得最佳教学效果。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运、刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽至地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣。 　　三、学生参与课堂讨论，再现历史情景 　　早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感。以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，现在我们倡导以学生的学习活动为中心，教师要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。讨论的形式有班级讨论、分组讨论等。 　　如关于我在讲国民大革命期间的北伐战争时，向学生提出假想：根据当时北伐三个对象的情况，如果你是总指挥，你是否有办法来赢得这场战争？你的作战方针是什么？然后又提出，如果你是北伐的三个对象，你将如何对付这位总指挥的办法？学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想。最后教师点评讲解。通过这样的讨论与分析，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。 　　四、运用图片、实物、模型、录像等展示直观历史信息 　　教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。尤其是多媒体教学，它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，他们留下了较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。 　　五、课程中渗透人文思想、情感教育 　　历史课程除了在给学生传授知识、培养能力、开拓思维之外，还担负着一项不可忽视的任务：对学生进行情感、态度、价值观的教育。如果教师能将教材紧密联系实际，贴近学生生活，结合国情实事，能对学生很大启示。 　　如中国近代史是一部屈辱史，一次次战争的失败，一条条屈辱性条约的签订。“落后就要挨打”、国富才能民强，在学生的心中已成共识。教师再