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如何提高学生学习数学自信心 　　自信心是促进事物走向成功的支撑力,是促使人去探索、创新、实践的重要推动力。一件事情的成功与否,成功速度的快慢,与自信心的有无和强弱有着密切关系。在数学教学中,自信心是学好数学的基本动力,是成功的根本保证。学生有较强的自信心,才会对战胜学习中的困难具有更大的决心和坚强的意志,才能在学习上不断进取。因此,帮助学生建立学习上的自信心,激发学习的积极性,对于他们在学习上取得成功具有重要意义。 　　 　　一、转变教师角色,建立“和谐”师生关系,增强学生学习数学的自信心 　　 　　传统的教学模式已不能适应新课程的内容,这必然促使教师改进教学方法,以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色,让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。多指导学生想一想,引导学生猜一猜,与学生共同做一做。这种新型关系的提出,就是要教师放下架子,走到学生中间去,从根本上改变以往教师权威者的形象,与学生一起合作、交流,让学生充分发挥想象,自主探索和实践。只有教师放下架子,给学生一个平等交流合作的空间,尊重学生个体差异,营造轻松的学习氛围,才能建立和谐的师生关系,从而增强学生学习数学的自信心。 　　 　　二、引导学生确立学习目标 　　 　　学习目标是学生学习动力的一部分,教师在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发,学生喜欢怎样学习可以由他们自主决定,使学生的学习成为一种心理需要,成为他们学习的内驱力。教师在引导学生学习的过程中,要尊重和信任学生,允许学生提出各种学习目标或学习方法,包括与教师相反甚至错误的见解。好高骛远是中学生的通病,他们会把教师目标的高低当作衡量进取心的标准。教师的目标如果超出了实现的可能,就会暗示学生“我是无能的”,“我比别人差”,最终打击他们的自信。老师要根据学生的基础、能力、兴趣、爱好等实际情况给学生提出不同的要求和目标,坚持由近到远、循序渐进的原则,切忌一大二空三统一。个性化的目标才具有针对性和可操作性,只有这样,学生在确定学习目标的过程中,才能逐步养成自尊、自信的品质。这种品质就是学生进行“自主探索”内部动力的源泉。 　　 　　三、激发兴趣,增强学生学习数学的自信心 　　 　　兴趣是最好的老师,学生学习的兴趣浓了,学习就有劲头,求知欲也就高了,上课也就专心听讲了,课堂上的表现也就越来越好了,学习的自信心也就加强了,距离成功也就不远了。这就要求数学教师要给学生讲一些数学典故和一些数字诗,用数学文化感染学生。教学中教师可以结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,例如,数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家为科技进步做出的贡献,数学中某些结论的来历,这样既可以使学生了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣。数学课堂要有趣味性、有艺术性,使学生感到学习的乐趣,享受到成功的喜悦,乐中求知,乐中成功,从而增强学生学好数学的自信心。在中学数学的第一节课,教师首先要让学生知道数学将要学些什么,学了数学有什么用,再通过一些有趣的实验和生动的讲解,让学生知道“数学有趣”、“数学有用”,然后进一步告诉学生怎样才能学好数学,从而为学生创造一个良好的学习数学的心理环境,消除他们的畏惧心理,使他们树立要学好数学的自信心。 　　 　　四、加强对学生学习方法的指导 　　 　　有些学生,智商并不低,学习也很认真,但是学习成绩总是上不去,他们所存在的问题往往是学习方法不当所造成的。 　　学生掌握知识,有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、复习、作业、小结等环节。学习困难的学生在这几个环节上往往做不好。如:没有养成课前预习的习惯,上课听课思想容易开小差,平时不重视即时复习,作业不能独立完成等等。针对这些情况,数学教师在教学中要加强对学生学习方法的指导。对学生学习方法上的指导,可以从以下几个方面进行: 　　1.指导学生掌握好预习、听课的环节。首先让学生认识课前预习的意义,掌握课前预习的方法,学生学会了课前预习,就可以进一步提高听课效率。课堂听课是学生获取知识的主要途径,听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础。学习困难的学生往往在课堂上注意力很容易分散,虽然影响听课注意力集中的因素有许多,但最关键的是学生的心理因素,因此提高学生的心理素质,帮助他们学会自我克制、自我约束,才能使他们的听课效率得到提高。 　　2.过多的依赖于别人是难以养成自信心的,培养学生的自学能力有利于学生自信心的树立。学生独立完成作业能逐渐提高他们的自学能力,对独立完成作业有一定困难的学生,教师可以先教他们模仿课本上的例题做一些练习,然后教他们学会应用数学知识解决问题的思路和方法。学完一个单元后,不能单一地靠教师课堂讲解复习,可以用进行单元测验的方法来进行小结、巩固。可以布置学