如何提高学生学习历史能动性.docVIP

如何提高学生学习历史能动性 　　 　　历史课为什么要提高学生学习的能动性？要解决这个问题就要弄首先要弄清楚它的客体——学校历史教学中的知识.要从学会学习和终身学习的角度上研究历史知识与学生能动性的关系:（１）历史学科知识应包含基本学习方法--学习方法的获得需要能动性的参与.（２）历史学科知识应适用于现实世界历史学科知识应促进学习者的自我认识的技能以及个人完善的观念—自我认识和适应更加需要能动性的参与.（3）历史学科知识应容许个人重新获得旧的信息；历史学科知识的获得应是终生的过程—这就需要源源不断的学习历史的能动性（4）历史学科要在原本的价值上教知识—历史知识的复习与反思的过程更加离不开学生学习的能动性. 　　 既然学习历史离不开学生能动性的参与那么怎样采取恰当的方式提高学生学习的能动性呢? 　　要提高学生学习的能动性就必须解放课堂，让学生成为课堂真正的主人切实提高学生学习的能动性。而这也是新课程改革最关键的一环。 　　 在课堂设计方面培养学生的学习能动性。课堂的设计要能营造丰富多样的课堂形式，热闹有序的课堂气氛才能培养历史能动性。为了进一步提高学生学习历史的主观能动性在教学内容上还要注意学科知识间的相互渗透。只有这样才能在不知不觉中将学生对其他学科的兴趣转移到历史上来，进而大大提高了学生学习历史的能动性。根据初中生的思维特征采取不同的方法培养历史能动性。直观形象教学是一种适合学生认知水平的过渡手段，目的是要引起学生的兴趣和主观能动性最终引导学生从具体事物看到本质，从形象思维过渡到抽象思维，使学生充满学习动力。 　　 在课堂教学方面提高学生学习的能动性，使学生爱学、乐学。所谓爱学是指学生热爱历史学科，对历史有着浓厚的能动性。这是提高学生学习能动性最主要，最根本的一条。爱学来源于好奇心，而好奇心则可以通过“给学生设计新颖的问题”这一方式来强化获得。 　　要使学生爱学、乐学就要针对不同特点的学生采取不同的教学方式和方法：针对好胜心强的学生，教师在教学中安排一些小竞赛活动。如在讲完“一节课”后，教师出不同类型的题目让学生比赛给予打分，对答得快和对的学生进行鼓励。为了加强练习常以竞赛形式出现。如男、女分组或小组进行必答、抢答、评优。这种形式既能满足学生的好胜心理，有助于学生技能的形成和对新的知识的掌握又能克服课堂中精力不集中的弊端。针对好奇心强的学生，教师在每个教学内容的开始，就要给学生创造一种新鲜、好奇的情境，使其随着教师的授课内容自觉自愿地进入思考、分析境地，使学生注意力集中，情绪高涨，能动性油然而生。新教材安排了许多有趣的历史故事，教师也可以结合授课内容自编材料，把一些教学内容转化为学生感能动性的问题，使学生在好奇心的驱动下，思维由潜状态转入活跃状态，从而提高他们的学习能动性。 　　在学习方法的掌握上，要紧紧围绕“如何增强学生的自主学习能力”也就是如何使学生会学。 　　最根本的是教给学生思维方法。要教会学生注意积累感性知识，并通过仔细观察，发现问题；要使学生掌握历史知识结构；要教会学生理清分析问题的思路，学会从比较中抓特性，从联系中综合分析出共性。学生在掌握了学习方法的基础上经过独立思考进行了成功的学习便在无形中激发了学习的能动性. 　　只有学生充分地运用主观能动性去学习才能使他们真正摆脱外在的各种压力，充分释放自己的无穷潜能，真正达到爱学、乐学、会学。 　　要想学生从内心乐于学习，还要引导参与，架设成功桥梁。在教学过程中，给学生学习的主动权，让学生充分参与教学的全过程。实践证明学生学习上是否成功在于积极参与教学的程度。根据初中生的心理特征，培养历史能动性。初中生的学习意志正在锻炼之中。他们中的大多数意志还较薄弱，学习上缺乏主动性、自觉性、持久性，注意力不能长时间集中。根据这些心理品质教师应坚决地抛弃“满堂灌”的教学方式，采用生动活泼的形式“边讲边练”精讲多练。初一学生每节课要有三分之二的时间（以后年级逐步减少）留给学生，在老师的指导下，尽量让学生自己去发现问题和解决问题。凡是学生自己能做的，老师决不包办代替，真正做学习的主人。其次要结合教材安排，分散教学中既是重点又是难点的内容，低起点、小步子、循序渐进、逐步解决。长此以往便在潜移默化中培养了学生的学习能动性。 　　 在教学达标方面培养学生的学习能动性就要实现教学目标的开放性和多元化，使学生学会、会用。学生的需求是开放的多元的，这就要求历史课堂教学目标不断更新和完善。要使历史教学与时代发展同步，教学目标的设计和实施就要树立以人为本，以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的模式，实现开放性和多元化。借助目标的多元化提高学生的学习能动性，要充分重视情感、态度、价值观的培养和教育。借助目标的开放性提高学生的学习能动性还要从学生的发展出发，实现教学目标的开放性。