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如何提高学生学习数学效率 　　【摘 要】数学源于生活，用于生活。在教学中要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识水平出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力，激发学习兴趣，增强学生学好数学的自信心和提高学习效率。 　　【关键词】兴趣教学；生活实践；生活化 　　教师是学生数学活动的组织者和合作者，应当积极利用各种教学资源，结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到生活中处处有数学，用数学知识可以解决生活中的实际问题。从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新的能力。教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同程度的发展。因此，可以从学生的生活实际出发，使枯燥的数学趣味化，让学生体验到数学并不枯燥不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的思想品质，以及热爱科学、勇于探索的科学精神。 　　诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从三方面简述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高教学效率。 　　一、联系生活实际，孕育学习兴趣 　　数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。例如，在教学分数的意义、“分数加减法”、“等式”时，利用本班总人数、男生人数和女生人数各小组人数及每个小组的男生人数、女生人数为例进行讲解，让学生结合实例认识“单位一”、“分数的意义”、“分数加减法运算规律”等，既避免了教学公式化，又密切了数学与生活的联系。 　　事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感。例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到，要走多少步，量一量自己每步多少米，然后计算自己家到学校大约有多远；在教学“体积和体积单位”时，让学生亲使用泥巴木板等材料自制作一立方厘米和一立方分米的正方体模型，让学生感受一立方厘米和一立方分米究竟有多大。又如：布置学生观察你家中的物品，找出几道乘法算式；“家里每月的水费和电费分别是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，使得学生学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。 　　二、联系生活实际，提炼数学知识 　　数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，再回到书本上来。例如，教学《小数混合运算应用题》时，可以跳出了课本，找到了课堂知识与生活的密切关系，在生活中提炼数学知识。过程如下： 1、创设问题情境：我和学校的李老师要换手机卡，有两种卡可供选择：甲类：每月缴15元月租，每分钟通话费0.15元；乙类：无月租，每分钟通话费0.35元。我业务量不大，每月通话时间大约80分钟，李老师业务多，每月通话时间大约160分钟。请同学们帮我和李老师做个选择。2、同学们看到表?F的机会来了，于是课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，跃跃欲试，各抒己见。这时，教师给与及时的引导，运用所学的知识进行运算，根据计算结果，通过比较做出选择。这样下来，学生很有成就感，将死板的数学运算变得生动有趣了。同时学生看到了数学知识的实用性和有用性。在这节课中，把知识提炼出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题。 　　三、联系生活实际，促进知识生活化 　　数学来源于实践，又服务于实践，因此在数学教学实践中，我们要创设运用数学的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。具体地说，就是在教学新知过程中可以结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。 例如，在教学“解方程的应用题”时，先给学生出猜年龄游戏：让学生把自己的年龄乘以10，再加上15，告诉老师结果，老师就可以猜出学生的年龄。学生开始不相信老师有那么神，试了以后，才发现老师真神，连我们的年龄都可以猜的那么准！在勾起了学生的好奇心后，教师就问学