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学习为中心小学数学教学探究 　　【摘 要】如今，我国有很多地方的小学数学教学都开始推行以学习为中心的教学模式，但是，很多地区合作的效果不是很好，这值得我们去反思、去突破、去完善，所以我们应该采取有效的措施来加强小学数学教学中以学习为中心的教学方式。 　　【关键?~】学习为中心 小学数学 教学过程 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0138-01 　　“以学为中心”依据学情设计教学的起点、方法和策略，构建了小学数学教学的新样态： 　　我尝试、我提问、我出题等新的话语方式体现了课堂自主权的转移；问题式导学、拼图式合作、指导式发现、自主式交流等新的学习方式让每一位学生都得到发展；新的课堂结构，实现学生自主地学、主动地学、创造地学。建构“以学为中心”的数学教学新样态，要以学的基础定教的起点，让教学过程更高效；以学的目标定教的活动，让教学路径更准确；以学的规律定教的内容，让教学资源更优化；以学的需要定教的策略，让教与学更和谐。 　　一、以学习为主的小学数学教学要求 　　在素质教育的当下，以学习为中心的教学活动就是让学生独立思考，自我学习，进行大量的专题模块化学习，教师适当的点拨、指导、督促，促使学生能够有效地进行自我思考、自我分析，从而解答问题，提高自身知识水平，增强自身学习能力。基于此点，在开展以学习为中心的小学数学教学中，应满足以下要求：其一，树立素质教育观念。素质教育观对于任何一个教师而言都是非常重要的，它是启迪智慧、发展思维、培养兴趣、增强能力的核心理念和关键点。而实现这一观念，需要数学教师端正教学动机，真正从履行自己的职责出发，以素质教育为基石，科学、合理地开展数学教学活动。其二，提高学科专业素养。在以学习为重心的小学数学教学中，教师起到点拨、指导、督促的作用。而要想做到有效地点拨学生、合理地指导学生、严格地督促学生，就要求数学教师在日常教学中透析教材内容，挖掘教材潜在内容，为学生呈现专业的、鲜活的、科学的教学活动，培养学生学习兴趣，增强学生独立自主学习能力。其三，增强教学技能水平。教学的基本技能包括课堂教学技能、设计的评价能力、研究能力、教学技巧。由于小学数学教学的本质是让学生在理解教材的基础上生发出新知识和新方法，将其运用到生活中。因此，教师应当多研究数学方面的经典案例，不断增强自身教学技能水平，如此才能够灵活、有效地开展教学活动，使学生学会、学懂数学知识，并可以灵活运用数学知识。 　　二、以学习为中心小学数学教学过程研究 　　1、激发小学生学习数学的兴趣 　　经过实践证明，小学生对教师所教授的内容不感兴趣的话，就不会形成明确的学习动机，在学习过程中注意力不集中、情绪波动大、意志力薄弱，不能克服学习过程中遇到的困难，这极大地影响学生的学习效果。兴趣是学生最好的教师。在小学数学教学过程中，数学教师要充分认识到激发学生学习数学兴趣的重要性，以此调动学生研究的积极性和主动性，让学生以“小小数学家”自居，尤其引导学生对数学教师所教授的学习内容进行深度挖掘，以加深对所学数学知识的理解与掌握。为充分调动学生的学习热情及积极性，教师应结合教学实际采用灵活的教学方法开展教学工作，例如，可在教学过程中设置悬念、疑问等，激发学生的好奇心及求知欲。另外，教师还可通过列举与生活相关的数学例子，引导学生进行分析，使其充分认识到数学在生活中发挥的作用，获得学习数学的成就感，从而切实提升数学教学效率。 　　2、以“学的需要”定“教的策略”，让教与学更和谐 　　学生经历过“先学”，教师再“后教”。主要是帮助学生分析和解决在学习过程中存在的疑难问题，纠正学生的一些错误理解和认识，适当补充一些新的教学内容或学生需要的、感兴趣的知识等。这一过程中教师的作用是“导”，是“学后导”。 　　3、以“学的规律”定“教的内容”，让教学资源更优化 　　数学教学中深入研究不同层次学生的学习策略和方法，在探索学生学的规律的基础上确定“教什么”。在教学中，要分清什么是“课程内容”，什么是“教材内容”：“课程内容”是指教师根据教材内容要求学生学习的那些数学知识、方法或数学技能方面的内容。教材无非是个例子，确定了“课程内容”才能更好地教好“教材内容”，这就叫“用教材教”。在《复式统计表》教学中，教材中让学生把四张单式统计表里的数据汇集在一张统计表里，教材给学生提供了结构完整的复式统计表，虽然合理地降低了学生学习的难度，但是这样教学，学生没有经历复式统计表的建构形成过程，就没有足够的体验，所以不能对复式统计表的结构有充分的理解和认识。实际教学时，笔者让学生小组合作，把四张表合成一张表。学生在把四张表逐步合并、修改、交流的过程中，对总计、合计、表头、表的结构有了充分建构，同时也体验到复式统计表的特