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学习不良儿童心理问题及其干预措施 　　摘要：学习不良儿童作为一个异质群体，存在着严重的心理问题。学习不良儿童的心理问题既表现为心理障碍（如抑郁、自杀等），又表现为发展性心理问题（如违纪、焦虑、攻击性、说谎、逃学等）。文章列举了学习不良儿童心理问题的主要表现，并针对这些心理问题提出了干预措施（主要有学校教育干预、家庭干预及心理辅导与治疗等）。 　　关键词：学习不良 心理问题 干预 　　中图分类号：G44 文献标识码：A 　　文章编号：1673-1875(2007)05-041-02 　　 　　 1 引言 　　 　　学习不良概念的最早界定出自Kirk于1962年出版的教科书《特殊儿童的教育》。学习不良指个体在一种或多种过程中表现出的落后、障碍或延迟发展，这些过程涉及说话、语言、阅读、书写、算术或其它学科。目前，这一概念的主要内涵包括：（1）它本质上是一种或多种心理过程障碍，主要表现在听、说、读、写、思考、数学计算等学业方面及心理发展方面的落后和困难，这一状况是多种消极因素相互作用的结果；(2)学习不良儿童属少数“异质”群体，这里的“异质”是指与普通儿童相比，学习不良儿童的学业成绩明显落后，有着独特的心理特点；(3)学习不良儿童表现出两方面的特点：一是“学习差”，在某一或某些学科上学业成绩低，或者在学习的某些方面存在困难，这是本质特征；一是伴随有社会性发展不良或心理行为问题；(4)学习不良是可逆的，依靠合适的教育训练可以加以改变，它与智力落后、感官损伤造成学习问题有着根本不同；(5)学习不良可以贯穿于人的毕生发展过程中，不仅在儿童中存在，成人学习不良者同样存在；(6)学习不良是多学科的研究对象，心理学、教育学、神经学、医学等应该进行跨领域的合作研究[1]。 　　随着社会的发展，儿童的心理问题日益凸现。学习不良儿童作为一个异质群体，存在着严重的心理问题。学习不良儿童的心理问题不仅表现为存在严重的心理障碍，如抑郁、自杀等，而且还存在许多发展性心理问题，如违纪、焦虑、攻击性、说谎、逃学等[2]。如果这些发展性心理问题得不到及时转化，可能会导致心理障碍。因此，对学习不良儿童的心理问题及其干预手段的探讨具有重要的实践意义。 　　 　　2 学习不良儿童心理问题的主要表现 　　 　　学习不良儿童作为一个异质群体，有其独特的心理表现。学习不良儿童受到父母、教师或他人的消极评价比一般儿童要多，他们更易受到别人的拒绝或忽视。研究表明，学习不良儿童心理健康水平总体上比非学习不良儿童明显要差，尤其突出地表现在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑和敌对等方面；学习不良男生在抑郁和敌对两方面比非学习不良学生突出，女生在各方面都很突出；并且其内部也存在性别差异，女生的问题更突出，尤其表现在人际敏感、抑郁和恐怖上。学习不良学生还具有更为突出的情绪不适应问题、精神卫生问题和心理疾病，他们在焦虑、抑郁、强迫、攻击性、自杀倾向等方面有相对突出的表现，并且还涉及孤独、神经质、紧张和其它的心理病态[3]。学习不良儿童心理问题主要表现在以下几个方面： 　　（1）学习不良学生比正常学生反映出更明显的强迫症状和攻击倾向，这表明他们更具有强迫意念和强迫行为，明知没有必要但又无法摆脱一些无意义的思想和行为，并且男生比女生更为突出[3]。 　　（2）学习不良儿童更具敌对性。研究表明，学习不良学生比非学习不良学生更具敌对性，反映他们在思想、感情及行为等方面[3][4]。这表明他们对别人充满敌意认为别人与自己过意不去。 　　（3）学习不良儿童表现有明显的人际敏感，反映在他们与人交往时，有突出的不自在感和自卑感。研究表明，学习不良学生在人际敏感维度上的得分明显高于非学习不良学生，差异显著，这表明他们在人际交往中更具有自卑感，学习不良儿童的人际关系状况与其心理健康水平有显著的相关性[4]。学习不良的儿童伙伴关系不良，较多地受到老师、同伴的排拒，社会地位较低，他们的自我概念较低，所以在与人交往时常感到不自在，而潜在的自卑感会时时流露出来，影响他们的人际交往。 　　（4）学习不良学生有较为严重的忧郁苦闷心情，缺乏活动愿望，对生活的兴趣减退。一项研究表明：学习不良学生在抑郁症状上反映最为明显，与非学习不良学生的差异最为显著[4]。还有研究者对53 名8~11 岁的学习不良儿童进行了考察，大约36%的学习不良儿童有抑郁表现，而常模样本仅为10%。学习不良学生的抑郁可能是由以下因素造成的：低自尊和无价值感，自我的丧失、愤怒，以及同伴关系紧张和社会性孤立等[5]。 　　（5）学习不良学生与非学习不良学生比较，他们表现出更高水平的焦虑。研究表明：学习不良儿童在SAS（焦虑自评量表）的得分显著高于对照组，说明学习不良儿童存在焦虑倾向。学习不良学生比非学习不良学生表现出更严重的焦虑症