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如何提高中学生英语口语技能研究 　　摘 要： 在英语教学中，听、说、读、写是学生应该掌握的四大主要技能。对于众多学生来说，“说”是四种技能中最难掌握、最为薄弱的环节。随着全球化的深入，国际交流日益频繁，人们对英语运用能力的要求越来越高。“哑巴英语”的现象无疑成为交流的一大障碍，如何改变这一现状？作者通过开展此次研究，以找出影响学生口语能力的原因及解决这一问题的有效途径。 　　关键词： 新课程标准 英语教学 口语技能 　　一、英语口语教学现状 　　就目前我国的英语口语教学而言，大多数学校没有一个好的英语学习环境和完善的口语课程。总体而言，城市学校英语教学状况好于农村学校，因为农村学校的教师对英语口语教学的重视程度较低，评价教师教学水平的标准仅仅是升学率。由于英语口语教学的质量较低，因此学生的口语交际能力不能令人满意。课堂上，学生按照教师指令学习，教师传统的教学方法使学生没有足够机会练习自己的口语。更令人担忧的是，教师不标准的发音会对学生接下来的英语学习产生诸多不良影响。 　　二、新课程标准中对中学生口语的要求 　　2013年版的《全日制普通高中英语课程标准》对学生的英语口语技能有了更高要求，要求学生掌握的技能包括：引出话题、维持交谈、插话、转移话题、话题转换、引起注意、澄清意思、请求澄清、表示倾听和理解、预示和结束谈话、利用语音、语调表达意思。 　　三、学生英语口语差的原因 　　1.传统的教学观念 　　多年来，教师习惯了传统的教学方式。在这样的课堂中，教师被视为权威，掌控整个课堂。教师用传统的授课模式翻译课文、强调语法，大多使用“填鸭”式的教学让学生理解所学，缺乏对学生情感的关注。学生的主要任务就是一边听教师的讲解一边记笔记，并没有被鼓励用英语彼此间交流，因此，他们在英语课上被动地学习。 　　2.升学考试的压力 　　在我国，对学生来说，有两次最为重要的考试，即中考和高考。在这两座大山的压迫下，大多数学生没有时间和精力关注自己的口语。学生学习英语的目的就是通过考试，因此大多数学生通过题海战术和机械地记语法提高自己的成绩。 　　3.个体差异 　　除上述两种原因外，学生对犯错的恐惧、性格的腼腆、缺乏对英语的兴趣也是导致口语较差的主要因素。 　　四、提高学生英语口语的途径 　　1.培养学生说英语的兴趣 　　（1）兴趣的重要性 　　美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣可以使一个人集中注意力于他所做的事情，进而产生或愉悦或紧张的心理状态。这会对知识的获取产生积极影响，因而会提高学习效率和质量。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”一些中外教育者也认为，如果不考虑学生的兴趣，而是一味地逼迫学生学习，则将会扼杀学生学习的欲望。由此可见，兴趣非常重要。 　　（2）如何培养学生说英语的兴趣 　　①应用多媒体教学 　　心理学研究表明，认知活动与人类情感之间有密切联系。多媒体教学非常生动，它在创设情境吸引学生注意力和激发学生情感方面扮演着重要角色，多媒体教学可以培养学生分析问题和解决问题的能力。随着现代教育技术的发展，多媒体教学被广泛运用于课堂教学。比起传统教学，多媒体教学有很多优势。例如，多媒体可以使抽象的东西更加生动并更为具体，学生不仅可以听到声音，而且可以看到实物，这样就能激发了他们说的欲望。 　　②使用肢体语言 　　著名的人类学家爱德华?霍尔指出：“无声语言比有声语言能够表达更多的信息。”在英语课堂中，学生获取信息的主要方式是眼睛看和耳朵听。如果教师一直不停地说，学生就会感到厌烦，最终导致学生讲不再认真听。如果教师可以加入适当的肢体语言，结果就会大大不同，学生的注意力会被吸引，并且会猜测老师想要表达什么意思。学生的兴趣被激发了，老师想要表达的信息也就传达了。 　　③有效地表扬学生 　　莎士比亚说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，就不能生长。”无论哪一个人都喜欢听人家的赞扬，学生更不例外。表扬首先带给人的是一种认可、肯定、鼓励和赞扬，对成长中的学生有即时强化的作用。赞美要注意以下几点：赞美要及时；赞美要事出有因；赞美要面向全体学生；赞美要因生而异。 　　2.改变教学观念 　　改变教学观念不仅仅是改变教学方法，教师更应在心理和态度上摒弃先前传统的教学方法。首先，在课堂上，教师应注意培养学生的口语技能，多创设机会让学生说；其次，营造和谐平等的教学氛围，教师不是课堂的统治者，而是学生学习知识的引导者；最后，教师应注意学生的个体差异，做到因材施教。 　　3.科学地处理学生口语中的失误和错误 　　根据Brown D.（2000）的观点，语言“失误”（mistakes）与语言“错误”（error）是语言学习中两个不同的现象。“失误”指的是口语交流时产生的