如何提高合作学习在小学数学中效能.docVIP

如何提高合作学习在小学数学中效能 　　《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”、“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习数学的重要方式。但是在现实的课堂教学当中，有些所谓的“合作学习”往往只是简单的把学生分成小组，追求的是形式上的、表面上的热闹，摆“花架子”、“走过场”，徒有其形而不具其神，这些都不是真正有效的合作学习。 　　其实，真正的合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，是指学习小组为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，使所有学生能进行有效地沟通，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习。 　　１合理组建学习小组，发挥学生参与的主体性 　　小组合作学习中，教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，把全班学生搭配成若干学习小组，并且在小组中注意各层次学生的优化组合，重视发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。在学生不易理解时讨论，同学之间可以互相取长补短，再加上教师的点拨，会使学生茅塞顿开。 　　例如：在教学“乘法的初步认识”这节课时，通过例子说明求几个相同加数的和可以用加法计算又可以用乘法计算以后，组织小组讨论：求几个相同加数的和用哪种方法计算比较简便？通过讨论，学生们认为用乘法计算比较简便，因为乘法算式写起来、读起来、算起来都比加法简便，水到渠成地概括出了乘法的意义：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 　　２注意把握最佳时机，提高合作学习的有效性 　　合作学习的明显优势就在于通过合作实现学生间的优势互补，但也不能滥用。在课堂中时时合作、时时探究，随意性太大，容易使学生产生厌倦的心理，达不到应有的效果。为此，我们在教学时要善于发现学生的合作需求，把握最佳时机，激发学生的合作欲望，恰如其分地让学生进行合作学习。只有这样，才能充分发挥合作学习的优势，促进学生有效地合作学习。 　　合作学习用在何时才是最合适的？①在突破教学的重点、难点时运用合作学习，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点往往是难点问题，大多数学生没有把握，或是一知半解、无从下手，这时采用合作的形式，学生通过充分的讨论，解题的思路会渐渐明朗。②在解决学生的质疑问难时组织小组讨论。学生尝试练习后，往往会提出疑问，这时教师从学生的提问中选出具有代表性的问题组织小组讨论，把学习的主动权交给学生。这种自主学习的形式，大大发挥了学生的主体和协作精神。③在遇到问题有多种结论时组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案有不确定性、多解性，解决这类问题时，最好是发动学生展开辩论，更能培养他们的多向思维、求异思维和创新精神。 　　３确立“小组合作学习”的目标，提高学生学习的主动性 　　兴趣是最好的老师，但是学生仅仅凭借兴趣学习只能停留在肤浅的认识上。所以小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，通过互相交流，来实现优势互补，培养学生的创新精神和创新能力。使不同的学生都得到相应的发展。 　　课堂练习是数学教学的重要组成部分，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，使他们乐于交流。在学习过程中，有的学生很快掌握了新知识，有的学生似懂非懂，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动。这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思想、好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。因而教师在日常教学中，要利用小组合作学习这个有利平台，尽量设置学生感兴趣的话题，调动每个学生的学习兴趣，让学生觉得小组合作为他们提供了大显身手的舞台，让小组合作学习方式更有活力。 　　４建立和谐平等的师生关系，增强学生对数学的体验和感悟 　　小组合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，激发学生潜在的创造力，让学生从被动服从向主动参与转化，学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。从而形成师生平等的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。 　　例如：在教《比长短》这节课时，我让学生在小组内操作交流自己比长短的方法，学生从自己的经验出发，亲自参与比一比的过程，说出了很多比长短的方法。 　　５小组合作学习中应注意的问题 　　在合作学习之前要让学生先独立思考