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如何提高合作学习实效 　　合作学习是适应学生的各种学习风格，并促进学生积极参与学习过程的一种有效的学习方法。 　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生学习的合作精神和竞争意识；有利于因材施教，弥补一个教师难以面对存在差异的全体学生的教学不足，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。 　　如何才能提高合作学习的实效呢?我们应该从以下几个方面去探究： 　　 　　一、合理分组是合作学习的前提。 　　 　　科学合理地划分学习小组是顺利有效地开展合作学习的前提。小组人员太多，学生发言机会少；小组人员太少，则学生对问题的认识有局限，易冷场。小组以4―6人为宜。分组方法一种是把学习水平、能力、习惯互补的学生分在一起，这样有利于发挥团体优势，落实学困生的帮扶，便于组际间的竞争，但不利于组内成员间的交流；另一种是让学生自由结合，他们情趣相同，有利于充分发挥聪明才智，但不易管理；还有一种方法是将水平、能力、习惯相当的学生分在一组，有利于组内交流，但不利于组际间的竞争，易出现一组引领全班的现象。在教学过程中，可根据学习内容和学情，灵活运用上述方法分组，但小组确立后，不宜常换，也不能固定不变。小组成员前后排就座，合作学习时前排转向后排，方便省时，距离适中，易传递情感，声音好控制。 　　 　　二、精选内容是合作学习的基础。 　　 　　选择适合合作学习的内容是合作学习的基础，就解决问题的方法来说，选择的论题要有“三性”： 　　 　　1　客观性：实践出真知，学生只有充分感知大量的感性材料并加以概括，才能对问题有全面完整的认识，这样，有利于培养学生思维的概括性。 　　 　　2　探究性：论题看似简单，却能激发学生兴趣，只有联系上下文和生活实际，借助相关资料作深入思考，才能深刻体会文章的情味，有利于培养学生思维的深刻性。 　　 　　3　新颖性：可以允许学生有不同的见解，让学生从不同角度发表不同见解，透过表面看本质，有利于培养学生思维的独立性，培养创新精神。 　　选择的内容包括以下几个方面： 　　1　实践性的内容。实践是认识的源泉，又是思维发展的基础。学生在初步了解相应的基础知识后，大家一起互相帮助，取长补短，在实践中将所学知识内化为技能。 　　2　拓展性的内容。这些内容给学生提供了思维的空间，让学生一起插上想象的翅膀，在思维的空间遨游，充分展示自己，促进学生想象能力的提高，培养学生的创新精神。 　　3　质疑性的内容。这些内容似是而非，学生似懂非懂，答案有不确定性，通过辩论，可以越辩越明，有利于确立学生的主体地位。学生自读课文后，往往会提出疑问，这时，教师从学生的疑问中选出具有代表性的问题，组织讨论，把学习的主动权交给学生，可大大激发学生的主体意识和合作精神。 　　 　　三、过程指导是合作学习的关键。 　　 　　合作学习不是“放羊式”学习，学生学习经验不足，自觉性较差，容易偏离学习中心，教师要做好合作学习的全程指导。一是要让每个成员明白自己在合作学习中的任务，树立责任观；二是要指导好个体的学习，为合作学习打好基础；三是指导好小组讨论，提高合作学习的效率；四是组织好全班交流和评价。除了这些，还可能出现意想不到的情况，比如学生缺席，不肯发言等，这些事情不是一朝一夕能解决的。但是老师要充满耐心和爱心，不断鼓励这些学生，让他们充分体味合作学习的乐趣，体味成功的快乐，他们肯定乐意参加。 　　 　　四、小组讨论指导是合作学习的核心。 　　 　　小组讨论是合作学习的核心，在合作学习中有举足轻重的作用，必须做到： 　　 　　1　讨论要有目标。教师要明确告诉学生讨论的议题、范围、方向，学生讨论要有的放矢。每次发言要围绕一个问题，不要东扯西拉，要学会倾听。 　　 　　2　讨论要有方法。我们应做到独立学习在前，合作交流在后，要根据学习目标，自己先认真读一读，想一想，写一写，然后再在小组里议一议，辩一辩，问一问。同时，注意合作要有诚心，要各抒己见，博采众长。 　　 　　3　教师要对各个小组的学习密切观察和随时介入，为学生提供及时的指导：小组活动顺利时，及时表扬；任务不清时，及时说明；讨论出现问题时，及时指导；提前完成任务时，及时检验；学生偏离目标时，及时引导等。 　　 　　五、科学管理是合作学习的保证。 　　 　　教师应根据学生的年龄特点和学科特点，灵活运用方法，规范合作学习，调动学生的积极性。 　　 　　1　角色定位：组内成员分工合理，并明确职责：组长负责组织讨论，记录员负责记录大家的观点，作好汇报准备；汇报员负责汇报本小组讨论结果。 　　 　　2　发言卡：为防止合作学习中少数同学承担绝大部分作