如何提高初中生化学实验动手能力.docVIP

如何提高初中生化学实验动手能力 　　化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验和学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学的化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提升，并可激发学生的学习兴趣。 但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还比较差，包括一些成绩较好学生（考分较高），他们只能在纸上谈兵，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。为改变这种情况，在教学中我们可以采取如下措施。 　　一、更新教学观念，重视实验教学 　　诺贝尔奖获得者杨振宁教授说过：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”的确，由于升学考试的压力或受教学条件的限制，一些教师在主观或客观上存在不重视实验教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，学化学仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。实验是化学知识的入门向导和手段，只有重视化学实验，才能真正提高化学授课的质量。因此，在化学教学中，教师必须从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在化学学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的实验动手能力。 　　二、发挥演示实验的作用，激发学生动手兴趣 　　化学实验本身具有一定的趣味性，教师应巧妙地加以利用，从而点燃学生的探索热情。比如在进行碳酸钙与稀盐酸反应生成二氧化碳的实验过程中，可以借助“鸡蛋跳舞”的实验现象让整个实验妙趣横生。其具体实验原理和操作如下：实验原理：由于各种蛋壳的主要成分都是碳酸钙，当鸡蛋遇到盐酸时，会发生如下反应： 　　CaCO3+2HCl[FY=]CaCl2+H2O+CO2↑ 　　由于CO2气体不断地附着在蛋壳表面，它们的总体积就比鸡蛋原来的体积大得多，被它排开的水量不断增多，浮力也就逐渐增大。等到浮力大于鸡蛋重力时，鸡蛋便逐渐地浮起来。当鸡蛋浮到液体表面时，附着在它上面的气泡破散逸出。这时平衡被破坏，鸡蛋“头重脚轻”，浮出液面的部分转向下面，气泡多的部分露出水面。随后继续重复以上过程，表现为鸡蛋不断地翻转或上下浮沉，恰似“跳舞”。具体操作：首先在玻璃杯中倒入大半杯清水，使水的深度比鸡蛋的高度高几厘米。然后把一个完好的新鲜鸡蛋放入水中，这时鸡蛋逐渐沉入水底。最后往水中加入一定量的浓盐酸，同时往杯里滴入一滴洗涤剂，并将溶液搅拌均匀。还有很多类似于“鸡蛋跳舞”的化学实验，只要根据一定的化学原理，在原来的基础上稍加改变。不仅使实验更贴近生活，还能提高学生对化学实验的兴趣和积极性，当学生们见到化学实验成功后，分享成功的喜悦时的学习效果显著。 　　三、做好分组实验，提高学生的动手能力 　　分组实验是学生在学习化学理论知识和观察老师演示实验后进行动手操作实验的过程，是培养学生动手能力的重要环节。分组实验最好是两人一组，男女生搭配，坚决杜绝一人做实验多。25人观察实验的做法。在实验过程中，教师以把握实验进程和质量为主，要千方百计给学生提供独立操作的机会，以保证学生有尝试、体验、收获，确实达到培养学生的动手能力目的。因此，教师的实验讲解要力求简明扼要。对实验目的、实验原理和实验步骤这些详讲，属于自学内容的，可以不讲，即使讲了也是三言两语、点到为止；而有关的实验注意事项和操作规程要详细地加以解释说明，不但使学生知道怎么做，还要明白为什么这么做，否则会产生怎样的后果等，对于技术性较强的操作要边讲解边示范，将实验的要点交代清楚，以利于学生动手操作。训练学生动手能力尤其要注意培养学生良好实验习惯，这些习惯包括：遵守实验室规则、规范实验操作、认真观察并记录实验现象、节约药品、注意实验安全、如实完成实验报告和注重环保等。 　　此外，在实验过程中，教师要注意学生自信心的培养，告戒学生要相信自己，尊重科学，勇于实践，使其真正明白实践出真知的道理。有的教师对学生这也不放心，那也不满意，看到学生实验不对就批评学生，使学生畏手畏脚、不敢动手实验，久而久之学生对实验产生了畏惧心理，更不用说动手能力的培养和提高了。实验结束后，学生要清洗实验仪器、整理药品，保持实验桌面的整洁性；教师要对实验课进行总结，并要评定学生实验成绩。这么做不仅有利于培养学生严谨的科学态度和实验作风，而且有利于教师总结经验，不断完善实验教学环节，提高化学的教学质量。 　　四、提倡家庭小实验，增加学生动手机会 　　家庭小实验是指利用生活中的常见物品作为实验仪器和药品，由学生在家里能独立完成的实验。家庭小实验将化学课堂教学延伸到课外，对激发学生学习兴趣、巩固理解化学知识、开发智力和增加学生