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如何提高初中生化学实验探究能力 　　化学是一门以实验为基础的学科。在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。那么，在初中化学实验教学中，如何培养学生自主探究学习呢？ 　　一、初中化学实验教学的现状分析 　　在化学教学中实验占有较大的比重，而实验教学是极其薄弱的环节，目前普遍存在着以下几方面的问题： 　　1、传统的实验教学体系，简单的“照方抓药”的验证性实验内容较多，而缺乏培养创新能力和探索精神的内容，而且实验教学中利用现代教育技术深化教学要求的内容较少，不能反映当今化学发展的水平。 　　2、学生亲自动手进行的实验较少，多数是老师的演示实验。 　　3、教学方法仍采用实验前教师详细的讲解实验内容，不仅占用了学生有限的动手时间，而且没有给学生留下思考的余地，束缚了学生的主观能动性。 　　4、传统的实验和分析方法等与生产实际的距离偏差较大。 　　二、加强初中化学实验的自主探究教学的策略 　　1、精心设计导入，创设情境 ，制造悬念，引发学生兴趣 　　全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”因此，教师要有目的地创设情境，营造一种兴趣盎然、大胆猜想、主动探究、积极交流、积极合作、相互启发的多种情境。让学生在探究过程中经受磨练，体验探究的乐趣和成功的喜悦。 　　例如：在教“分子”这一节内容时，我先提问：“100+100=？”话音刚落，学生大笑，齐答“200”。我却在黑板上写100+100200。学生满脸疑惑，接着我让学生做了100毫升酒精和100毫升水混合在一起的实验，经观察体积小于200毫升。学生很是惊讶，从而引发学生的的好奇心和求知欲。 　　2、增加化学实验的趣味性，激起学生的探究意识 　　在实验教学中教师要认真思考，大胆创新，积极地改进实验装置和操作，简化复杂的实验过程，提高实验现象的可观性、趣味性，激发学生的学习兴趣，从而产生好奇心和探究意识，让学生在新奇中产生兴趣，积极探索。 　　例如：在给学生上第一节化学课时，用“白纸显字”的方式自我介绍（即先用酚酞试液在白纸上写上化学及老师姓名，然后往白纸上喷稀氢氧化钠溶液）。介绍化学的奇妙时，做“魔棒点灯”、“来无影，去无踪”、“烧不坏的手帕”等小魔术，把学生带入一个神秘的千变万化的化学世界。 　　3、注重化学实验在生活中的延伸，提高学生的探究能力 　　化学源于生活，而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活，探究生活，创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要课题之一。“到实验室外作实验，在生活中学化学”，就是要注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计生活化学实验，家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新；张扬自我、显示个性，充分释放自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。 　　当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验――观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验是用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。 　　4、指导探究方法，提高教学效率 　　古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受益无穷。”教师在探究性实验教学中，让学生了解实验探究的基本过程，教会实验探究的一般方法，显得极为重要。在探究性实验中教师注重科学方法的指导，可使学生的思路变得更开阔、更活跃，解决学习问题的手段也变得更轻松、更灵活。教师教给学生以最快的速度、最有效的途径去进行实验探究的方法，有助于快速达成预定的教学目标。 　　5、“开放实验室”，提供方便的活动条件 　　实验室不只是实验课的课堂，而应该是学生进行化学实验活动和研究的自由而方便的场所。“开放实验室”，才能提供更多的时间与机会，让学生动手操作。具体做法如下： 　　（1）时间上“开放” 　　除安排实验课外，其它时间只要求学生有要求，与实验员预约后都可进入实验室，为学生提供便利，使实验室成为学生进行实验和研究的基地，成为化学实验的“俱乐部”。 　　（2）实验活动内容不限 　　学生可以重做或补做教材中设置的实验，练习操作；也可以选做自己感兴趣的实验，或提出自己的实验方案，作比较和验证；更可以带着研究课题进行探索性实验研究。如果不做实验，也可以参观一下实验